初中課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐與分析中期報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 教師的課堂教學(xué)行為是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，數(shù)學(xué)是有生命的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)是有智慧的課堂。這個(gè)結(jié)論并不是我設(shè)計(jì)中的結(jié)論，而是后面我要出示的一道讓學(xué)生證明的例題，但這個(gè)同學(xué)把矩形的鄰邊看成菱形的對(duì)角線，矩形的面積被剪掉一半得到菱形的面積公式真的是太創(chuàng)新了，我不禁為這同學(xué)的巧妙思路叫好！望著那位同學(xué)被我激勵(lì)后的興奮的小臉，我更深刻地認(rèn)識(shí)了：新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀，要求從生命的高度和用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，而初中段的學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，能在動(dòng)態(tài)發(fā)展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學(xué)既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。根據(jù)我的實(shí)踐，利用好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的策略。四、課題研究的初步成效師生面貌有了較大的改觀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高，無疑是一種短視行為。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績(jī)，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。我校是一所地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，在一線教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念里，“萬般皆不談，唯有分?jǐn)?shù)高”式的評(píng)定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。對(duì)全校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了校本化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“解題實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探索反思與提高”的體驗(yàn)，以追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重。我曾經(jīng)做過一節(jié)八年級(jí)下冊(cè)的“菱形”的研究課，設(shè)計(jì)思路是類比矩形的性質(zhì)來研究菱形的性質(zhì)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)從矩形得到菱形的折紙活動(dòng)來引入：將一張矩形紙片橫著對(duì)折后再豎著對(duì)折，用剪刀沿虛線剪下，打開可得到一個(gè)菱形。在這個(gè)過程中，老師及時(shí)收集反饋信息，通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。又比如在學(xué)完三視圖后的一次單元測(cè)試中有一道題：用一些大小相同的正方體搭一個(gè)幾何體，使從正面看和從上面看得到的平面圖形如圖所示，則這個(gè)幾何體最少需要正方體木塊為___個(gè)，最多需要正方體木塊___ 個(gè)，這個(gè)幾何體共有__種。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突來引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)、看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難、學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則、抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化，同時(shí)當(dāng)堂進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。王學(xué)義老師在“用列舉法求概率”這節(jié)課中，準(zhǔn)備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實(shí)驗(yàn)）；牌面數(shù)字都為3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復(fù)雜的兩步實(shí)驗(yàn)）；兩個(gè)骰子（用來引出更復(fù)雜的兩步實(shí)驗(yàn)）、牌面數(shù)字也為3的梅花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實(shí)驗(yàn)）。本課題主要對(duì)以下進(jìn)行了研究：課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究；采用有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生課堂參與；實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的研究；講究有效的學(xué)習(xí)落實(shí)策略的研究；課堂分層教學(xué)的策略研究；課堂教學(xué)有效分組的策略研究；高效率自主學(xué)法指導(dǎo)的策略研究；學(xué)生自我反思能力的策略研究；有效情境教學(xué)的策略研究，生成性課堂設(shè)計(jì)的策略研究；多媒體輔助教學(xué)的策略研究等等。（2）要求教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，并形成書面文字。三、課題研究的實(shí)施情況前期調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師來說，雖然大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所描繪的美好藍(lán)圖充滿期待而心向往之，但在課堂教學(xué)中卻又心存種種顧慮和困惑，最終采取敬而遠(yuǎn)之隔岸觀火的態(tài)度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”式的課堂教學(xué)方法。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機(jī)械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。另一方面，是指學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是知識(shí)的獲取與
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