【正文】 標下初中作文教學的策略，積累寫作素材素材的積累是開展寫作的一個重要基礎。比如說寫日記和其他隨筆之類。在進行作文評價時，教師可以以一種平等、欣賞的方式去閱讀學生的作文。本論文主要由五個部分構成:第一部分是引言。第五部分對初中散文寫作教學進行實踐探索。一、結合詞匯教學強化英語基本句型訓練英語文章的寫作離不開基本句型、固定搭配和習慣用語等。因此，在日常的教學中，我們要注重通過聽力教學來培養(yǎng)學生的語言表達能力。我們在鼓勵學生進行大量閱讀的同時，還可以要求學生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫作時模仿或引用。五、結合教材內容，創(chuàng)造性地設計寫作任務，系統(tǒng)地訓練學生的寫作技能人民教育出版社所編寫的高中英語教材（SEFC）在每個單元有一篇與單元話題相關的寫作任務，我們可以用作每周一篇的作文練習題目。六、利用多媒體教學手段提高寫作教學的效率優(yōu)質高效的多媒體教學設備是英語作文教學創(chuàng)新探索的物質前提。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和勇于實踐精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強烈的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難[4]。所以，在新課標下，廣大的初中美術教師應積極響應新課標的具體要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認知能力等為教學目標，在美術教學實踐中積極探尋符合素質教育要求的教學方法。在初中美術教學中，教師需準確把握新課標的內容要求，以注重對學生興趣愛好的培養(yǎng)和有益學生身心健康發(fā)展為目標，而不是注重對學生美術技能的培養(yǎng)。在美術教學中，教師所扮演的角色是整個美術教學活動的組織者、策劃者、引導者和評價者。新課標中關于美術課程的基本思想是：美術教育應當體現(xiàn)出義務教育的基本特征，確保每一位學生都具備接受美術教育的權利。教師要走下講臺多與學生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學生學習中遇到什么樣的難題，進而耐心地輔導學生解決難題。教師應委婉指出學生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進一步加強對色彩搭配的學習等。二、注重對學生作品點評對學生作品進行點評是初中美術教學的重要環(huán)節(jié)之一。本文筆者就新課標下如何開展初中美術教學淺談了幾點看法，供廣大的初中美術教師參考。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言進行表達和傳遞?！边@樣的作文練習題目時代感非常強，能夠調動學生的寫作欲望，讓學生思維處于活躍的狀態(tài)，充分調動了學生的非智力因素。四、利用精讀教學分析文章脈絡結構，強化不同英語文體的寫作特點文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。在閱讀教學中，我們可以要求學生用自己的語言回答提出的問題，不僅深化了的文章內涵，而且鍛煉了學生使用英語遣詞造句的那里，促進了學生的表達能力的提升。聽和讀屬于輸入(input)，只有達到足夠量的輸入，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出(output)[2]。因此，筆者認為，深入地研究有效的高中英語寫作教學策略，科學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的寫作技巧和寫作能力已成為高中英語教學中亟待解決的問題。第四部分提出相應的原則和針對性的策略。但散文的教與學問題很多,初中生課外散文閱讀質量令人擔憂,散文寫作也存在嚴重的問題。鼓勵學生進行閱讀時，可以做一些讀書筆記之類，抄錄自己喜歡的句子段落，或者談論自己的心得體會?？梢院茏匀坏娜ケ磉_自己的感情，從而激發(fā)寫作興趣。長此以往，學生很容易養(yǎng)成只寫作文而不修改作文的壞習慣。學生在寫作過程中，以完成老師布置的任務為主，感受不到寫作的樂趣，沒有達到 想寫就寫的效果。這就要求教師應當摒棄傳統(tǒng)的評價模式，即學生寫作之后將作文教給老師，讓老師進行修改和評價。【關鍵詞】新課標；初中作文；作文教學 引言在初中作文教學，主要在于培養(yǎng)學生的表達能力和思考能力以及形成良好的生活態(tài)度。教學內容的操作應落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。那么，理想的作文教材應該是怎樣的呢？我認為理想的寫作教材應體現(xiàn)三個方面的原則：（1）知識的連貫性。因而在實踐中可采用多樣化的作文批改，如學生自評、互評對照式、鼓勵后進式、單項講評式、參照式等。從審題、構思、成文、修改整個創(chuàng)作過程的系統(tǒng)學習，掌握各種文體特征及寫法，如記敘文的“開門見山式”、“自然過渡式”、“網狀編織式”、“意識流式”、“率章顯志式”[ 6 ] ；學習文學的表現(xiàn)手法：比喻、象征、夸張、反復等常見的修辭手法，細節(jié)描寫、白描、內心獨白等?！白杂删毠P能豐富和發(fā)展學生的個性思維，能使學生深入地感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏于大腦之中，并由這種自由練筆改創(chuàng)成正規(guī)的作文，會取得良好的效果。教學處于無序狀態(tài)，上課彈性大，可多講，可少講；可重復某內容，可缺漏某內容，更有每周的寫作課并不是都進行寫作訓練，而是被閱讀課所擠占。“藝術積累，離不開作家對生活的觀察。“觀千劍而后識器，操千曲而后知音”說的也是這個道理。而我們學生所需要的諸如如何開頭結尾，立意構思表達，過渡銜接等基本技法卻沒有。如《白鵝》一文中，作者抓住白鵝“傲慢”這一特征，具體生動地描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相。每周兩節(jié)的課時設置，占語文課時的三分之一，三年累計二百余節(jié)，比重不算小，這是完成作文教學的時間保證。筆者針對此現(xiàn)狀，簡單探討了其成因，結合實踐并提出了相應的對策：一是教法的創(chuàng)新；二是教材的設想。學生逢寫作頭痛，不愿上寫作課，逃避敷衍，應付了事。但是這本供學生使用的指導書，沒有與教材捆綁發(fā)行，筆者還是偶然在新華書店驚奇發(fā)現(xiàn)。一些教者認為多讀文章多看書，勝過多講寫作知識，堅信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。認真學習借鑒前人的寶貴經驗，把讀與寫結合起來，繼承與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，寫作水平一定能提高。經常在實際教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的好的素材叫學生們去寫，學生們就是不知道如何去寫！沒有系統(tǒng)的教學內容和訓練量少課程目標要求：“每學年一般不少于1 4 次，其它練筆不少于1 萬字。實際上也造成了學生作文水平的降低。（2）悟文“析法”，“授之以漁”習字有字幟，書法要臨摹，一個初學寫作者，自然也離不開模仿，這是學習寫作的一條基本規(guī)律。從某種意義上講批改就是再次創(chuàng)作。如在講評課時，我選出兩篇有代表性的例文，請例文的作者自我評點后，組織學生對例文進行評點，發(fā)表各自的見解。（2）循序漸進性。作文教學雖難，但我堅信只要廣大教師能立足實際，分析現(xiàn)狀及成因，定能構想出符合本土實際的行之有效的教學方式、方法，提高學生的寫作水平。這種情況下，若是教師固守傳統(tǒng)的教育方法，使學生被動接受老師給他們命題甚至是提供素材，很大程度上會讓學生在寫作時沒有較大進步，以致于在根本上達不到教學的目的。而在新課標下的評價模式，鼓勵學生之間作文相互評價交流。