【正文】 標(biāo)下初中作文教學(xué)的策略，積累寫(xiě)作素材素材的積累是開(kāi)展寫(xiě)作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。比如說(shuō)寫(xiě)日記和其他隨筆之類。在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以以一種平等、欣賞的方式去閱讀學(xué)生的作文。本論文主要由五個(gè)部分構(gòu)成:第一部分是引言。第五部分對(duì)初中散文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。一、結(jié)合詞匯教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練英語(yǔ)文章的寫(xiě)作離不開(kāi)基本句型、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)等。因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫(xiě)作時(shí)模仿或引用。五、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能人民教育出版社所編寫(xiě)的高中英語(yǔ)教材（SEFC）在每個(gè)單元有一篇與單元話題相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，我們可以用作每周一篇的作文練習(xí)題目。六、利用多媒體教學(xué)手段提高寫(xiě)作教學(xué)的效率優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)設(shè)備是英語(yǔ)作文教學(xué)創(chuàng)新探索的物質(zhì)前提。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇于實(shí)踐精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)烈的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難[4]。所以，在新課標(biāo)下，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認(rèn)知能力等為教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中積極探尋符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求，以注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和有益學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，而不是注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師所扮演的角色是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程的基本思想是：美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出義務(wù)教育的基本特征，確保每一位學(xué)生都具備接受美術(shù)教育的權(quán)利。教師要走下講臺(tái)多與學(xué)生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到什么樣的難題，進(jìn)而耐心地輔導(dǎo)學(xué)生解決難題。教師應(yīng)委婉指出學(xué)生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)色彩搭配的學(xué)習(xí)等。二、注重對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。本文筆者就新課標(biāo)下如何開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)淺談了幾點(diǎn)看法，供廣大的初中美術(shù)教師參考。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和傳遞。”這樣的作文練習(xí)題目時(shí)代感非常強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。四、利用精讀教學(xué)分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化不同英語(yǔ)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)文章是信息的載體，文體是這個(gè)載體的組織形式，是對(duì)信息的組織和布局模式。在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答提出的問(wèn)題，不僅深化了的文章內(nèi)涵，而且鍛煉了學(xué)生使用英語(yǔ)遣詞造句的那里，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提升。聽(tīng)和讀屬于輸入(input)，只有達(dá)到足夠量的輸入，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出(output)[2]。因此，筆者認(rèn)為，深入地研究有效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。第四部分提出相應(yīng)的原則和針對(duì)性的策略。但散文的教與學(xué)問(wèn)題很多,初中生課外散文閱讀質(zhì)量令人擔(dān)憂,散文寫(xiě)作也存在嚴(yán)重的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以做一些讀書(shū)筆記之類，抄錄自己喜歡的句子段落，或者談?wù)撟约旱男牡皿w會(huì)。可以很自然的去表達(dá)自己的感情，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易養(yǎng)成只寫(xiě)作文而不修改作文的壞習(xí)慣。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，以完成老師布置的任務(wù)為主，感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，沒(méi)有達(dá)到 想寫(xiě)就寫(xiě)的效果。這就要求教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生寫(xiě)作之后將作文教給老師，讓老師進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中作文；作文教學(xué) 引言在初中作文教學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力以及形成良好的生活態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容的操作應(yīng)落在實(shí)處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當(dāng)配合。那么，理想的作文教材應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為理想的寫(xiě)作教材應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的原則：（1）知識(shí)的連貫性。因而在實(shí)踐中可采用多樣化的作文批改，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)對(duì)照式、鼓勵(lì)后進(jìn)式、單項(xiàng)講評(píng)式、參照式等。從審題、構(gòu)思、成文、修改整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握各種文體特征及寫(xiě)法，如記敘文的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”、“自然過(guò)渡式”、“網(wǎng)狀編織式”、“意識(shí)流式”、“率章顯志式”[ 6 ] ；學(xué)習(xí)文學(xué)的表現(xiàn)手法：比喻、象征、夸張、反復(fù)等常見(jiàn)的修辭手法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、內(nèi)心獨(dú)白等?！白杂删毠P能豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，能使學(xué)生深入地感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏于大腦之中，并由這種自由練筆改創(chuàng)成正規(guī)的作文，會(huì)取得良好的效果。教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，上課彈性大，可多講，可少講；可重復(fù)某內(nèi)容，可缺漏某內(nèi)容，更有每周的寫(xiě)作課并不是都進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而是被閱讀課所擠占?！八囆g(shù)積累，離不開(kāi)作家對(duì)生活的觀察?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音”說(shuō)的也是這個(gè)道理。而我們學(xué)生所需要的諸如如何開(kāi)頭結(jié)尾，立意構(gòu)思表達(dá)，過(guò)渡銜接等基本技法卻沒(méi)有。如《白鵝》一文中，作者抓住白鵝“傲慢”這一特征，具體生動(dòng)地描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相。每周兩節(jié)的課時(shí)設(shè)置，占語(yǔ)文課時(shí)的三分之一，三年累計(jì)二百余節(jié)，比重不算小，這是完成作文教學(xué)的時(shí)間保證。筆者針對(duì)此現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單探討了其成因，結(jié)合實(shí)踐并提出了相應(yīng)的對(duì)策：一是教法的創(chuàng)新；二是教材的設(shè)想。學(xué)生逢寫(xiě)作頭痛，不愿上寫(xiě)作課，逃避敷衍，應(yīng)付了事。但是這本供學(xué)生使用的指導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有與教材捆綁發(fā)行，筆者還是偶然在新華書(shū)店驚奇發(fā)現(xiàn)。一些教者認(rèn)為多讀文章多看書(shū)，勝過(guò)多講寫(xiě)作知識(shí)，堅(jiān)信“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，繼承與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，寫(xiě)作水平一定能提高。經(jīng)常在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的好的素材叫學(xué)生們?nèi)?xiě)，學(xué)生們就是不知道如何去寫(xiě)！沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練量少課程目標(biāo)要求：“每學(xué)年一般不少于1 4 次，其它練筆不少于1 萬(wàn)字。實(shí)際上也造成了學(xué)生作文水平的降低。（2）悟文“析法”，“授之以漁”習(xí)字有字幟，書(shū)法要臨摹，一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作者，自然也離不開(kāi)模仿，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條基本規(guī)律。從某種意義上講批改就是再次創(chuàng)作。如在講評(píng)課時(shí)，我選出兩篇有代表性的例文，請(qǐng)例文的作者自我評(píng)點(diǎn)后，組織學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，發(fā)表各自的見(jiàn)解。（2）循序漸進(jìn)性。作文教學(xué)雖難，但我堅(jiān)信只要廣大教師能立足實(shí)際，分析現(xiàn)狀及成因，定能構(gòu)想出符合本土實(shí)際的行之有效的教學(xué)方式、方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這種情況下，若是教師固守傳統(tǒng)的教育方法，使學(xué)生被動(dòng)接受老師給他們命題甚至是提供素材，很大程度上會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有較大進(jìn)步，以致于在根本上達(dá)不到教學(xué)的目的。而在新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間作文相互評(píng)價(jià)交流。