細菌教學設計思路(存儲版)
【正文】 、比較，得出正確的結論。學生 2：注意個人衛(wèi)生，勤洗澡，勤換衣，按時刷牙等。學生 2：多放些鹽。學生 3：芽孢對干旱、低溫、高溫等惡劣天氣有很強的抵抗力。學生 2：細菌是枯草落葉分解，乳酸菌制酸奶、泡菜等對人類有益。 （）。（點評：通過問答討論，聯(lián)系科學發(fā)展，引導學生認識細菌對人類有利又有弊，培養(yǎng)學生辯證看問題的能力）【課堂達標】，細菌的細胞里缺少的結構是（）。教師：有些人一提到細菌，立刻會想到鼠疫、霍亂等，細菌會使人患病，對細菌深惡痛絕；有些人卻認為細菌對人類是有益的，是人類的朋友。外科手術器械的消毒時間是以殺死什么為標準的呢？寒冷的冬天過后細菌為啥沒有被凍死？學生 1：殺死所有細菌。溫度過高和過低都不利于它的生長繁殖。假如你手上此刻有 100 個細菌，細菌的繁殖速度按每 30 分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4 小時后你手上的細菌數目是多少？ 學生：計算得出結果，大約是 25600 個。教師：大多是細菌不能直接利用無機物制造有機物，必須靠外界環(huán)境中現成的有機物為“食物”。學生 3：有細胞壁、細胞質、細胞膜、遺傳物質。教師：使用高倍顯微鏡觀察是，為什么要現在低倍鏡下找到觀察的對象？學生：高倍鏡視野范圍小，難以找到目標。[教師活動]多媒體投放出在電鏡下的幾種細菌形態(tài)圖片。教師：鼠疫曾經給人類帶來災難，新中國成立后，我國國內人間的鼠疫已基本消滅，但自然疫源地依然存在，故防治鼠疫對人類健康仍有重要意義。 【教學難點】，易于孢子混淆。一提起細菌，同學們可能會聯(lián)系到疾病，感到細菌可怕，通過本節(jié)教學就是讓學生形成對細菌與人類生活關系全面的、客觀的、辯證的認識。細菌對我們是有好處的：，如乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。當然現實條件中不可能達到如此情況，但是細菌的繁殖也是不可小看的。師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現了細菌有幾種形態(tài)？ 是單細胞的還是多細胞的？ 生：細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。教學方法：觀察、講述與談話相結合。（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有哪些好處?v 外科醫(yī)生手術前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止醫(yī)生呼氣時將細菌帶入病人體內。學生：細菌是“異養(yǎng)”，異養(yǎng)有兩種方式：腐生和寄生 教師：重點講解腐生和寄生。并再次提問，細菌是原來就存在在生物圈的，還是自己又產生的？學生：是本來就存在的。二、重難點分析：細菌的結構特點、營養(yǎng)方式和生殖方式是本節(jié)內容的重點和難點。（2）基本結構：細胞壁細胞膜細胞質DNA集中區(qū)域（未成形的細胞核）特殊結構：莢膜鞭毛芽孢（1）（2）細菌細胞中無成形的細胞核、葉綠體和液泡。）二、合作探究認真閱讀課本整節(jié)內容，不要放過任何細節(jié)噢，10分鐘后，完成下列問題：、細菌的發(fā)現：（1）第一個看到細菌的人是誰？被稱作“微生物學之父”的又是誰？（2）巴斯德通過著名的“曲頸瓶實驗”向世人證明了什么？細菌的形態(tài)、結構：（1）細菌有哪幾種形態(tài)？它們是群居生活的嗎？（2）細菌有哪些基本結構？有哪些特殊結構？（3）細菌結構與植物細胞相比有哪些區(qū)別？（4）細菌在生態(tài)系統(tǒng)中的角色及作用是什么？細菌的生殖：（1）細菌的生殖方式是什么方式？（2）細菌無處不在的原因是什么？三、拓展創(chuàng)新、植物的營養(yǎng)方式是什么？試推測細菌的營養(yǎng)方式與植物有什么區(qū)別？細菌的芽孢是生殖細胞嗎？為什么？四、歸航拾貝（清點今天的收獲?。┪?、達標測試（一）選擇題、下列關于細菌的說法，正確的是（）A細菌能夠引發(fā)人的疾病，細菌是對人類有害的一種生物B細菌的遺傳物質存在于它的細胞核中c在適宜的條件下，細菌會快速分裂大量繁殖D細菌含有葉綠體，營自養(yǎng)生活沒有真正細胞核而又有其他細胞結構的生物是（）A噬菌體B乳酸菌c酵母菌D草履蟲外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死什么為標準？（）A球菌B桿菌c螺旋菌D芽孢對細菌芽孢的描述，正確的是（）A芽孢是細菌細胞內形成的休眠體B細菌以形成芽孢的形式進行繁殖c芽孢的含水量高，抗熱性弱D芽孢是由細菌細胞壁裹上厚壁而成細菌的發(fā)現得益于（）A科學家的勤奮觀察B觀察者的細心c顯微鏡的出現D細菌分布十分廣泛細菌的發(fā)現者是（）A法國科學家巴斯德B荷蘭人列文?虎克c中國人李時珍D英國人珍妮?左多（二）非選擇題、下圖為細菌結構示意圖，據圖回答問題：（1）細菌與動植物細胞在結構上的主要不同是______________________________________。思考：這說明了什么？”讓學生的科學探究從課堂延伸到課外。合作探究，展示交流，創(chuàng)設探討氛圍我從生活實例出發(fā)，提出一系列問題，“你的手上有細菌嗎？你的課桌上，書本上有細菌嗎？你的衣服上有細菌嗎？”通過這些簡單的問題，引導
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