班主任如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。在每年的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中所帶學(xué)生都取得很好的名次。三、讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式代替以示范、講授為主的教學(xué)形式，探索的問(wèn)題力求源于學(xué)生的疑問(wèn)和求知欲。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正是在這種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中萌發(fā)的，也就是說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生有賴(lài)于他們的心理自由。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能永不滿(mǎn)足、銳意進(jìn)取、推陳出新。例如中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，異性之間會(huì)產(chǎn)生神秘感和好感，并想著單獨(dú)相處，有的人稱(chēng)男女生交往過(guò)度為“早戀”，針對(duì)這種現(xiàn)象，如果我們換一種思維方式處理此事，會(huì)收到意想不到的效果。持久觀(guān)念。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)。沒(méi)有推陳出新，世界就不會(huì)日新月異，學(xué)生只有生活在充滿(mǎn)新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。那么，究竟在優(yōu)化的教學(xué)情境中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面談?wù)勎业目捶ā８挥袆?chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除了個(gè)人的努力外，還有賴(lài)于教育和環(huán)境的影響。例如在教學(xué)《蛇與莊稼》一課，為使學(xué)生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關(guān)系，在課堂中，我先讓學(xué)生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學(xué)生按情節(jié)表演，并鼓勵(lì)他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。情境的互動(dòng)性主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系；生生互動(dòng)，形成合作交流的良好氣氛；境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。二、在情境中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的探究性問(wèn)題情境，這就為學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供契機(jī)。第五篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變常規(guī)思維方法和思維過(guò)程，形成新的思維火花，產(chǎn)生新觀(guān)念，新思路和新方法。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以推陳出新為目標(biāo)。班主任在每次搞完活動(dòng)后，都應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，談自己的看法、認(rèn)識(shí)、感受、建議，這樣做，班主任不僅了解學(xué)生的真情實(shí)感，也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)。如清明節(jié)期間的組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng)，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。二、樹(shù)立三個(gè)觀(guān)念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)教育觀(guān)念。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的。建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。2002年8月響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學(xué)工作，一直擔(dān)任班主任工作。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒(méi)想不到、去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀(guān)教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀(guān)察。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。一、更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)新思想人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改為有償勞動(dòng)，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣(mài)報(bào)紙、上門(mén)推銷(xiāo)等有償勞動(dòng)，既可讓學(xué)生感勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀(guān)念的挑戰(zhàn)。由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評(píng)價(jià)事物的尺度，即習(xí)慣了說(shuō)套話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)假話(huà)，只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。例如在我班每周有一個(gè)下午，是競(jìng)賽時(shí)間。參與意識(shí)。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。兒童、少年，青年都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢(shì)，也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。如對(duì)男女生交往過(guò)度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。持久觀(guān)念。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就在于不斷地推陳出新?！眲?chuàng)新問(wèn)題
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