【正文】 養(yǎng)低年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文,而要學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵先要過(guò)識(shí)字關(guān)。把生字連詞用板書(shū)、卡片、電腦等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來(lái)，檢查訂正。閱讀教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的記憶上和書(shū)寫(xiě)上。如“本、末”都是指事字，可以利用識(shí)字課件揭示出它們的構(gòu)字規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)?！澳钡谋玖x是“樹(shù)梢”，后來(lái)才有了“事物的頂端，末尾，盡頭，不是重要的”等意思。我們還順勢(shì)告訴學(xué)生，對(duì)于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。如貨物的“貨”和“貸款”的“貸”，它們都是上聲下形結(jié)構(gòu)，形旁又都是“貝”，但二者的聲旁不同，因此讀音也不一樣。結(jié)果寫(xiě)出了“槍、嗆、蒼、艙、創(chuàng)、嗆、瘡”等字，并根據(jù)形旁給相應(yīng)的字組詞。（“??小得幾乎看不見(jiàn)??”）②是啊，“一絲”很小，小得幾乎看不見(jiàn)，那么，“沒(méi)有一絲高興”就是——？（國(guó)王卻一點(diǎn)兒也不高興）學(xué)生理解詞義后，再聯(lián)系上下文讀句子，就能把國(guó)王不高興地語(yǔ)氣讀出來(lái)了。如有時(shí)我把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹(shù)”上，用“摘蘋(píng)果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時(shí)我用多媒體把錯(cuò)字或別字的詞語(yǔ)展示出來(lái)，讓學(xué)生充當(dāng)警察，在規(guī)定的時(shí)間了把“錯(cuò)別字”當(dāng)作“壞蛋”來(lái)抓，并評(píng)獎(jiǎng)。如“春”字“撇”和“捺”易寫(xiě)歪，“土”和“士”易搞混，“從”字的兩部分有區(qū)別，字的部件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)引路。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評(píng)改，我們經(jīng)常組織開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽、評(píng)展活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書(shū)法。我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，是學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，想象，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而是枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土?！芭d趣是最好的老師”。課堂上，我們注重加強(qiáng)指導(dǎo)示范，加強(qiáng)練習(xí)與評(píng)改，收效也很大。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。理解“一絲”在句子中的意思。組成的字可以是學(xué)過(guò)的，也可是沒(méi)學(xué)過(guò)的，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里寫(xiě)的最多。利用比較法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（4）形聲字抓住形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。“本”的本義是“樹(shù)根”，后來(lái)才有了“事物的根本、根源，主要的，中心的”等意思。如“山”字，可板示其字形的發(fā)展演變過(guò)程：“”，講清字理，幫助學(xué)生形象記憶。據(jù)有關(guān)資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶成績(jī)，聽(tīng)寫(xiě)總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音，如平翹舌音、前后鼻音、輕聲音節(jié)、多音字等易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。并加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，把好寫(xiě)字關(guān)。按照“一崗雙責(zé)”的責(zé)任要求，明確了單位正職領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，每年約談團(tuán)干部一次，就有關(guān)廉潔從政個(gè)人“不準(zhǔn)”和“禁止”行為適時(shí)對(duì)所管的團(tuán)干部進(jìn)行廉政談話。古人說(shuō)“物必自腐而蟲(chóng)生”，腐敗現(xiàn)象表現(xiàn)上看來(lái)是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、道德問(wèn)題，但深層次的原因卻是理想信念出了問(wèn)題。以服務(wù)青年需求為目的，從單一組織青年開(kāi)展活動(dòng)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流、貧富結(jié)對(duì)；以服務(wù)黨政中心為目的，發(fā)揮團(tuán)組織自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青年樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)和投資意識(shí)，強(qiáng)化科技意識(shí)和參與意識(shí)，投身知識(shí)化、信息化和現(xiàn)代化、文明創(chuàng)建、環(huán)境整治、植綠護(hù)綠、社會(huì)治安等活動(dòng)，把黨政思路實(shí)踐好。在活動(dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，深化了理解，使自己對(duì)團(tuán)務(wù)工作有了全面的、系統(tǒng)的提高，為今后更好地提高團(tuán)的業(yè)務(wù)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是工作的協(xié)調(diào)能力不斷加強(qiáng)。二是黨性鍛煉得到不斷加強(qiáng)。適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，扎實(shí)開(kāi)展團(tuán)的工作———共青團(tuán)鐵東區(qū)委書(shū)記的述職報(bào)告2011年是適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、思想進(jìn)一步成熟的一年。（二）研究的方法1．文獻(xiàn)法：以《語(yǔ)文新課標(biāo)》科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)使用此方法。（3）在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。將字圖對(duì)照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字在漢字中占了90%左右，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類(lèi)旁通，舉一反三。五、研究的措施和方法（一）研究的措施1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。四、研究的目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣，提高自主識(shí)字能力。：學(xué)生的能力、知識(shí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)形成的。該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字基本知識(shí)，優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識(shí)字的最佳方法，著重于識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺(jué)主動(dòng)的識(shí)字意識(shí)和愿望，才能使識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。因此，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過(guò)、闖好的難關(guān)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。附調(diào)查問(wèn)卷：請(qǐng)完成下面的選擇題。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來(lái)，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。如教學(xué) “閃”，編成“門(mén)里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)這些地方展示出來(lái)，交流學(xué)習(xí)。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。比如在候車(chē)時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購(gòu)物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見(jiàn)文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書(shū)”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。為鞏固他們對(duì)同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過(guò)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測(cè)工作，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。（3）調(diào)查法：實(shí)地調(diào)查，測(cè)試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前3門(mén)主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品）中的詞語(yǔ)量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革中存在的問(wèn)題；（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。經(jīng)過(guò)以上識(shí)字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識(shí)字興趣開(kāi)始高漲。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。比如：間、間，小日回家大門(mén)關(guān)。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。具體具體做：動(dòng)作識(shí)記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。各課題研究人員要強(qiáng)化課題管理意識(shí)，從準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)題等環(huán)節(jié)促進(jìn)課題研究的開(kāi)展，杜絕只有開(kāi)頭，應(yīng)付結(jié)題，沒(méi)有中間研究過(guò)程的現(xiàn)象發(fā)生，真正做到課題研究與課堂教學(xué)工作緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，相互促進(jìn)，共同提高。結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)課題研究心得體會(huì)、課題論文等，八、課題的實(shí)施保證領(lǐng)導(dǎo)重視：將此課題研究納入學(xué)校年度工作計(jì)劃中，加強(qiáng)課題的全程管理。第三階段（課題總結(jié)階段）【2014年1月1日至2014年3月31日】：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識(shí)字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。六、課題研究實(shí)施步驟第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【2013年4月1日至2013年5月20日】：制定課題研究的方案計(jì)劃。提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。(2)把影視標(biāo)題、學(xué)生的名字、班里板報(bào)專(zhuān)欄、懸掛的條幅等作為識(shí)字教材。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。這與以往相比，識(shí)字量大大地增加。二十一世紀(jì)的到來(lái)，使人類(lèi)步入了信息爆炸的時(shí)代，人類(lèi)知識(shí)的數(shù)量大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能?！白灾?、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場(chǎng)革命，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的實(shí)踐和理論意義。”僅僅一、二年級(jí)規(guī)定的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。識(shí)字內(nèi)容的選擇(1)以新教材人教版小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教材為主，并吸收并我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，收集韻文識(shí)字、兒童詩(shī)等作為識(shí)字課外的補(bǔ)充教材。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。案例研究：對(duì)典型的案例進(jìn)行分析。邀請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。課題研究階段性報(bào)告。為保證課題研究工作的健康發(fā)展，我校成立由校長(zhǎng)為主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課題研究工作順利開(kāi)展、實(shí)施。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。減一減就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是難掌握。其二，從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。五、本課題研究過(guò)程本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對(duì)優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來(lái)少見(jiàn)、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量?；顒?dòng)中小朋友們奔來(lái)跑去,充滿快樂(lè)。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄或剪切下來(lái)粘貼好，放在資料集里，每周開(kāi)展一次交流，評(píng)評(píng)識(shí)字大王。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。根據(jù)學(xué)生富有想象