【正文】 盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。五、研究過(guò)程與研究方法設(shè)計(jì)（一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)。具體計(jì)劃如下：（1）教課前預(yù)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)自學(xué)的能力。（1）進(jìn)行全面總結(jié)、提煉，形成書(shū)面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。這是整個(gè)教學(xué)工作體系賴(lài)以存在的事實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)可以說(shuō)是整個(gè)新的教學(xué)工作體系的核心。（二）研究結(jié)論探索出“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究”,并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明科學(xué)可行。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既提高了觀察分析解決問(wèn)題的能力，有提高了識(shí)字效率。做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣研究 結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：漢字源源流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景: 漢字源源流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。僅就20世紀(jì)50年代以后，我國(guó)就出現(xiàn)了30多種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。有效的識(shí)字教學(xué)能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而促進(jìn)有效的閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。四、課題研究原則開(kāi)放性原則此原則為本課題的指導(dǎo)性原則，在教學(xué)環(huán)境的布置、識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法的選擇上，都要充分體現(xiàn)此原則，為學(xué)生識(shí)字提供最廣闊的資源。盡管大部分生字先后要在課本上多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。這時(shí)校園里就會(huì)張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、字幅、口號(hào)，如“人人爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”、“做環(huán)保的使者”、“歡迎新課程實(shí)驗(yàn)交流會(huì)在我校召開(kāi)”等，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀讀上面醒目的字，實(shí)在令人難忘。在學(xué)生對(duì)校園景物饒有興味的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的字詞。根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)這一特性，利用晨會(huì)、班隊(duì)課開(kāi)展講故事比賽，并評(píng)出“小小故事王”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而引起學(xué)生識(shí)字的興趣。（2）利用家里的擺設(shè)識(shí)字小學(xué)生的相當(dāng)一部分時(shí)間是在家中和父母一起渡過(guò)，隨著生活水平的提高，學(xué)生家中吃的、穿的、用的、可謂是應(yīng)有盡有，觸手可及，其中蘊(yùn)藏著大量的識(shí)字素材，有廣闊的識(shí)字天地，我們可以引導(dǎo)孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下大量的識(shí)字。同時(shí)，我們還有意識(shí)地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也有收獲。在實(shí)踐中可幫助學(xué)生建立“識(shí)字樂(lè)園”、“識(shí)字墻”、“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”等，定期開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字記錄袋”、“識(shí)字小能手”、“今天我來(lái)教識(shí)字”等活動(dòng)，不但使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力得到了充分展示，讓他們看到自己的成功，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，而且激勵(lì)了學(xué)生不斷在生活中，更加積極、主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道，學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文成為一種習(xí)慣。象形字是由形象的圖畫(huà)演變而來(lái)，教學(xué)時(shí)就可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系幫助學(xué)生盡快掌握這類(lèi)漢字。又如教“看”字，引導(dǎo)學(xué)生編故事記憶：孫悟空在云頭上，一手放在眼前，看看前方有沒(méi)有妖怪。放進(jìn)閱讀中識(shí)字識(shí)字與閱讀相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，即“入文識(shí)字”的規(guī)律，在“識(shí)字分流”前提下，應(yīng)是一種格外受到關(guān)注的識(shí)字方法。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，就可把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。愛(ài)勞動(dòng)，小螞蟻。開(kāi)火車(chē)：在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。我把錯(cuò)別字“口氣”大大地寫(xiě)在黑板上，然后向小朋友們講起故事來(lái)：“曉曉最喜歡吃魚(yú)了。在變的過(guò)成中，隨時(shí)教孩子不認(rèn)識(shí)的字。僅一年級(jí)的教材就要求會(huì)認(rèn)識(shí)漢字950個(gè)，有的字很難，以前教材中要在三、四年級(jí)才會(huì)出現(xiàn)。但不是所有的字都適合編兒歌教學(xué)，兩類(lèi)字最適合。如“坐做座”：兩人站土上，坐車(chē)擦土忙，座位請(qǐng)加“廣”，做事就用單立人。單獨(dú)聽(tīng)寫(xiě)生字與學(xué)生主動(dòng)的書(shū)面表達(dá)，在教學(xué)效果上有著明顯的差異。既順利達(dá)成了識(shí)字目標(biāo)又保護(hù)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字熱情。民主、開(kāi)放的課堂，使教學(xué)氣氛異常融洽。實(shí)驗(yàn)教師克服急功近利思想，投入大量的時(shí)間和精力。有效性識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，需要有一定輔導(dǎo)能力的家長(zhǎng)嚴(yán)密配合，由于一部分家長(zhǎng)工作煩忙無(wú)暇照顧孩子，另一部分家長(zhǎng)經(jīng)商在外基本上常年不在家,小孩很多由隔代長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，輔導(dǎo)力很弱，跟上學(xué)校要求比較吃力。趙霞。低段學(xué)生好動(dòng)，注意力的持久性較差，通過(guò)孩子們感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并能去主動(dòng)識(shí)字。朱曉玲老師多次承擔(dān)識(shí)字教學(xué)的公開(kāi)課，在2008年4月28日舉行的展示活動(dòng)中，她所執(zhí)教的一節(jié)識(shí)字活動(dòng)課《找找誰(shuí)的朋友多》更是贏得了滿(mǎn)堂彩。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸現(xiàn)。六、研究成效試驗(yàn)迄今為止歷時(shí)近一年，課題組所有成員齊心協(xié)力，在許多方面作出了努力和嘗試，在這短短的實(shí)踐過(guò)程中，也取得了初步的成效：學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，識(shí)字興趣得到很大提高。讓兒童用漢字記錄自己說(shuō)的話(huà)，消除口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的障礙，有利于加深對(duì)字義的理解，鞏固音形義的內(nèi)在聯(lián)系。有些字，字義相近相似，很難把它們分辨出來(lái)?！睂W(xué)生編的兒歌也很有意思，如：“鸝”字：美麗的小鳥(niǎo)兒，人人都喜歡。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。通過(guò)“變魔術(shù)”游戲，在熟字的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新字，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。編故事：讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，大膽想象，把一個(gè)字編成一個(gè)故事，將抽象的漢字道出孩子的思維，達(dá)到一個(gè)較為準(zhǔn)確的感悟，使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既達(dá)到主體識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。我們從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定生活情境，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快地識(shí)字，這又是一種識(shí)字的方法。小蝴蝶，穿花衣。如果減少單獨(dú)反復(fù)呈現(xiàn)認(rèn)字的時(shí)間，增加用于指導(dǎo)兒童閱讀的時(shí)間，在閱讀中鞏固漢字，加強(qiáng)漢字的意義識(shí)字，會(huì)使識(shí)字的效果事半功倍。如在教“睛、情、清、請(qǐng)、蜻、晴”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，只是偏旁不同，學(xué)生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)形旁去推測(cè)字義，并從中總結(jié)出加偏旁、減偏旁和換偏旁等識(shí)字方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，培養(yǎng)識(shí)字能力，擴(kuò)展識(shí)字量。教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的意義進(jìn)行“聯(lián)想法識(shí)字”、“編故事識(shí)字”。它們體現(xiàn)了漢字各種各樣的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)于理解漢字意義，掌握漢字字形有很大幫助，雖然理解“四書(shū)”內(nèi)涵并正確區(qū)分某一漢字所屬造字法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，但在小學(xué)生識(shí)字過(guò)程中適當(dāng)借鑒一些“四書(shū)”構(gòu)書(shū)規(guī)律，是可以提高他們的識(shí)字效率與識(shí)字量的。（4）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“黑貓警長(zhǎng)行動(dòng)（上街找錯(cuò)別字）”等，把識(shí)字同用字結(jié)合起來(lái)。我們要利用社會(huì)這一大課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察，勤學(xué)好問(wèn)，隨時(shí)識(shí)字的習(xí)慣。也許，不經(jīng)意地在誘人的零食袋上指一指、點(diǎn)一點(diǎn)，孩子卻于其中認(rèn)識(shí)了不少漢字。當(dāng)學(xué)生自己讀懂一個(gè)小故事或一首兒歌時(shí)，就會(huì)感到非常高興，因?yàn)樗严硎艿搅顺晒Φ南矏?，而成功的喜悅又?huì)轉(zhuǎn)化為下一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。（3）開(kāi)展校園活動(dòng)識(shí)字學(xué)校的花草樹(shù)木隨季節(jié)變化而變換著生長(zhǎng)姿態(tài)??我們結(jié)合教材上學(xué)到的事物名稱(chēng)，讓學(xué)生把學(xué)到的漢字和校園里的事物對(duì)上號(hào)，《和植物交朋友》讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的花草樹(shù)木，給他們掛名片，認(rèn)讀植物名稱(chēng)。”我說(shuō)：“你認(rèn)識(shí)校醫(yī)室？”“那牌子上寫(xiě)著呢！”學(xué)生得意地說(shuō)。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。行動(dòng)研究法通過(guò)對(duì)有效識(shí)字教學(xué)實(shí)踐的不斷觀察、體驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，形成一套行之有效的教學(xué)策略，整個(gè)研究過(guò)程形成一種“實(shí)踐——觀察（體驗(yàn)）——反思（歸因）——實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程。二、課題研究目標(biāo)充分挖掘課程資源，構(gòu)建一個(gè)自主、開(kāi)放的課堂，走進(jìn)“大語(yǔ)文”的廣闊天地，有效提高識(shí)字教學(xué)并使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)活力。認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。我們根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，做到有效識(shí)字。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量1743個(gè)，與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)——學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類(lèi)識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。學(xué)生識(shí)字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語(yǔ)言的能力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)明顯提高。指導(dǎo)的方式要全面，即有總體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，又有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在課堂內(nèi)進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；還有根據(jù)年級(jí)出現(xiàn)的共同問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的年級(jí)指導(dǎo)課；以及根據(jù)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)等等。開(kāi)展形式學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。（6）在課題教學(xué)中，營(yíng)造讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，使課題教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主要陣地。實(shí)施階段（2015年10月—2016年5月）：設(shè)計(jì)課題研究方案，研究論文，同時(shí)對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作。（3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。（4）激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、操作、競(jìng)賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人人參與課題的實(shí)驗(yàn)研究教師利用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還于學(xué)生，使學(xué)生利用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，解決問(wèn)題，獲取有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，力爭(zhēng)由“匠人型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕處?。真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)1000個(gè)字。我們的課題研究雖然取得了一些成果，但是也不能盲目樂(lè)觀。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿(mǎn)足，愈來(lái)愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大于要求。五、課題研究成果兩年來(lái)，課題研究進(jìn)展順利，效果明顯，達(dá)到了預(yù)期目的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生方面：我們的識(shí)字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)了興趣，學(xué)生們的識(shí)字能力得到大大提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效的提高。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長(zhǎng)可因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買(mǎi)回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，讓家庭變成識(shí)字的場(chǎng)所。然后根據(jù)不同的偏旁想一想，這些字的大致意思，再識(shí)記和使用這些字的時(shí)候就會(huì)避免混淆不清的尷尬事件發(fā)生了。例如學(xué)習(xí)象形字“日、月、禾、羊”。編順口溜：在識(shí)字過(guò)程中，突出形近字的不同之處，啟發(fā)并鼓勵(lì)孩子給易混淆的字編成順口溜，幫助學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。”皮皮仔細(xì)一看，這個(gè)小東西確實(shí)像自己，不過(guò)沒(méi)有完全相信。通過(guò)這些手段，學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)了許多字，如：“丁、張、任、孫、楊”等，甚至還包括一些比較生僻或難寫(xiě)的字：“瀾、嬡、紫、毅??”（2）認(rèn)識(shí)標(biāo)志牌，提高識(shí)字量。四、課題研究的策略（一）用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。三、課題研究的方法（一）、調(diào)查法在我校低段學(xué)生中抽取了50名孩子調(diào)查其識(shí)字情況，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，回收調(diào)查問(wèn)卷50份。而新教材的識(shí)字量又很大，教學(xué)時(shí)間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字，從中掌握識(shí)字方法，是語(yǔ)文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。因此，學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表。針對(duì)目前教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思，清醒地認(rèn)識(shí)到，教材內(nèi)容不可能改變，教學(xué)進(jìn)度不可能改變，需要改變的是我們的教法，這就是新課程對(duì)我們的新要求。第二篇：《小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字研究》結(jié)題報(bào)告低年級(jí)趣味識(shí)字課題研究結(jié)題報(bào)告普集鎮(zhèn)中心小學(xué)郭彥俠周玉美經(jīng)過(guò)了一年的研究活動(dòng)，我們課題組的二位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同研究，取得了一些成果。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生樂(lè)此不疲的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果有著非常大的推動(dòng)作用。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。也有的學(xué)生說(shuō)“天上有太陽(yáng)才會(huì)‘晴’，有水才會(huì)‘清’，感‘情’是從心里流露出來(lái)的所以要有心字旁”。（二）、歸類(lèi)識(shí)字，舉一反三我國(guó)的漢字造字法有形聲、象形、指事、會(huì)意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。全面總結(jié)論證，對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)性論文報(bào)告，并將專(zhuān)題論文、課例等匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。通過(guò)各種形式查閱相關(guān)資料，參考相關(guān)理論或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求新的突破。識(shí)字方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加減部首、歸類(lèi)比較、編故