【正文】 事、編字謎、編兒歌、編口訣、玩游戲、一字開花以及多媒體演示等形式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，展開聯(lián)想，把單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)變成興趣盎然的活動(dòng)，使學(xué)生在歡娛的心情下掌握識(shí)字方法。第一篇：《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字方法的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字方法的研究》結(jié)題報(bào)告深圳市紅桂小學(xué)陳柳一、研究背景21世紀(jì)是信息的社會(huì)，一個(gè)人獲取信息的主要途徑是閱讀，閱讀必須識(shí)字。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。（4）文獻(xiàn)資料法。（3）總結(jié)階段(2014年8月～2014年11月)。再如學(xué)習(xí)“也、巴、毛，買”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識(shí)記字形：“地減去土是也”、“爸減去父是巴”、“賣減去十是買”。有的學(xué)生說“這些字都有一個(gè)‘青’，只是偏旁不同”。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使“秋”和“雪”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。（四）、游戲參與，玩中識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識(shí)字效果也會(huì)有所降低。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，“嗚嗚！開火車！”（師）“火車開到哪里去？”（生）“火車開到第一組！”，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。課堂上對(duì)識(shí)字的要領(lǐng)要進(jìn)一步訓(xùn)練，尤其是舉一反三，發(fā)散思維識(shí)字的反復(fù)溫習(xí)，學(xué)生從初識(shí)這些識(shí)字方法到熟悉掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過程。（三）我們學(xué)校學(xué)生好多都來自進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工家庭和本地農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)低，沒有空幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固生字。為進(jìn)一步了解情況，我們又向一（2）班42位家長(zhǎng)發(fā)出了問卷調(diào)查表。第三篇：“低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究》結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景：漢字源源流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。通過長(zhǎng)期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。為了讓孩子們把全班同學(xué)的名字都記下來，我?guī)е⒆觽冎谱髁诵⌒∶?，通過同桌互認(rèn)，小組內(nèi)認(rèn)，甚至利用墻報(bào)的名片展讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字，并特別利用每天發(fā)作業(yè)本的機(jī)會(huì)，讓全班孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)本子，認(rèn)識(shí)或鞏固學(xué)生姓名中的漢字?！毙|西笑著，不緊不慢地說：“古時(shí)候人們?yōu)榱朔奖阌?jì)算打獵時(shí)捕獲了幾只小兔，就照你的樣子畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的我，我就成了像你形狀的字兔，人們管我們這樣的字叫?象形字?。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。如教師在“一”的基礎(chǔ)上逐漸加筆畫而變成另一字：一二 三 王 主 玉 全金。當(dāng)游戲活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高漲，學(xué)習(xí)過程所留下的印記也會(huì)更深刻。教師引導(dǎo)他們知道這一組字都有表音的“青”字，加上不同的偏旁，就構(gòu)成了不同意義的這些字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。慢慢地，識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們?cè)敢庾R(shí)字，想識(shí)字,樂識(shí)字。通過兩年的課題實(shí)施，孩子們不但能閱讀拼音文字，而且能讀一些短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，能積極主動(dòng)的查字典。六、存在問題與今后努力方向：識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。僅一年級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，交給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容、措施及方法（一）課題研究的主要內(nèi)容識(shí)字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊學(xué)習(xí)邊反思，努力提高自己的科研水平與理論水平，為科研工作的深入開展奠定基礎(chǔ)。課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還以靈活多變，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，才能當(dāng)好真正的主體。（3）補(bǔ)充開放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。通過隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。（3）召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣講實(shí)驗(yàn)的意義、作用、要求。（5）根據(jù)自己班級(jí)的事情，確定實(shí)驗(yàn)的措施和方法。在途徑方面，課內(nèi)課外結(jié)合，以課堂為主；家庭學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合，以校內(nèi)為主，個(gè)人測(cè)評(píng)與集體測(cè)評(píng)相結(jié)合。根據(jù)調(diào)查所顯示的情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的核心是積極性的激發(fā)、升華和穩(wěn)定，以及學(xué)習(xí)的科學(xué)原理和方法的掌握。教師通過隨文識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、歸類識(shí)字、比較識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期，而“以致多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后仍然沒有獨(dú)立閱讀的能力”。然而課外閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了這樣的要求：“1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就更迫切需要我們教者運(yùn)用有效方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。個(gè)案研究法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里給每個(gè)學(xué)生配一個(gè)“苗苗識(shí)字袋”，選取好、中、差各一名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案追蹤分析。五、課題研究?jī)?nèi)容：（一）有效識(shí)字途徑拓寬校園中的識(shí)字空間語文提倡“提前讀寫”，這就要求學(xué)生早識(shí)字，多識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校，對(duì)學(xué)校里的一切都非常好奇，加上剛開始學(xué)生字，識(shí)字的興趣非常濃厚，此時(shí)，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)讀班牌和各科室名，告訴他們：“音樂室”是小朋友們上音樂課的地方、“美術(shù)室”是小朋友們學(xué)美術(shù)的地方、“電腦房”是高年級(jí)的哥哥姐姐們學(xué)電腦的地方、“校醫(yī)室”是全校師生看病的地方、“校長(zhǎng)室”是校長(zhǎng)處理日常事務(wù)的地方、“餐廳”是全校師生吃飯的地方、“多功能廳”是聽報(bào)告看錄像的地方??有一回，學(xué)生跑來告訴我“老師，我肚子痛，校醫(yī)室的阿姨給了我四包午時(shí)茶。在“非典”時(shí)期，有關(guān)于“非典”的動(dòng)人事跡；在“伊美”戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，有對(duì)伊拉克民事的堪憂；在遇到壞人壞事時(shí)，有教孩子們?nèi)绾螒?yīng)急的措施??這些內(nèi)容深深地吸引了學(xué)生，不僅增加了識(shí)字量，拓寬了學(xué)生的視野，還為樹立他們正確的人生觀提供有力的幫助。（4）利用圖書角識(shí)字識(shí)字一個(gè)階段后，一般學(xué)生都能讀一些注有拼音的讀物，如故事、兒歌、寓言等。”的確，父母是孩子識(shí)字的天然資源，正因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械难詡魃斫?，讓孩子學(xué)到了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了漢字，學(xué)會(huì)了做人。生活在信息社會(huì)的小孩，無時(shí)無處的在跟文字打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性不盡相同，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法去識(shí)字?；氐皆熳种凶R(shí)字 漢字是一種表意文字，“一般地說，漢字有象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字法”。會(huì)意字是由兩個(gè)或幾個(gè)偏旁合成的字，這些偏旁的意義合成了新字的意義。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90%以上，它都是聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。形與音的聯(lián)系是機(jī)械的神經(jīng)聯(lián)系，只要通過簡(jiǎn)單的重復(fù)，如反復(fù)的認(rèn)讀就容易建立，但是它經(jīng)不起干擾，不容易保持長(zhǎng)時(shí)記憶。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。低年級(jí)學(xué)生，平均每天要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，如機(jī)械枯燥地識(shí)記，效率很低。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。變魔術(shù)：學(xué)習(xí)漢字的過程由簡(jiǎn)到繁、由易到難，有章可循的，給漢字加一筆、減一筆、換一個(gè)偏旁都會(huì)變成不同的字。”；再如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。有些字，字音、字形相近相似。教學(xué)中用的口頭組詞、說句子等教學(xué)活動(dòng)，都是字義與字音，字形結(jié)合的好辦法。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合是鞏固識(shí)字成果的重要策略，在孩子表達(dá)中體會(huì)漢字的運(yùn)用，體驗(yàn)識(shí)字的成就感，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)語文的愿望。在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。實(shí)驗(yàn)班老師在年級(jí)段有效識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)展示了識(shí)字教學(xué)課，受到聽課老師的好評(píng)。八、有效識(shí)字教學(xué)研究的結(jié)論通過一年的前期實(shí)驗(yàn)研究和后續(xù)推廣探究，使我們得出如下的結(jié)論：在識(shí)字教學(xué)中，只要我們做到以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行有效識(shí)字教學(xué)，收效較大。因此，開放思維與集中注意之間的矛盾有待更好的調(diào)和。以上原因難免造成了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。在日常教學(xué)中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生于課堂中充分感受到了平等、尊重，找到了學(xué)習(xí)的信心和快樂。與普通班學(xué)生相比之下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。在學(xué)生的書面表達(dá)中，可以看出抄寫或聽寫生字不能暴露出來的別字問題或用字不當(dāng)?shù)膯栴}。“晴睛清請(qǐng)情蜻”：有水才說清，有言才說請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意深，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。第一類：難記字。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢？我們采用了讓生字跟生動(dòng)形象的兒歌結(jié)合的方法。教師演示幾次后，會(huì)引起孩子很大的興趣，這時(shí)，讓孩子變給別人看，他就會(huì)努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認(rèn)識(shí)了字，而且基本上會(huì)寫了。那次，媽媽燒了一條紅燒鯽魚，她馬上吃了一大口（板書：口氣）。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，在快樂中學(xué)生字。小蝌蚪，水中游。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快，脫離語言環(huán)境，學(xué)習(xí)容易忘記。同時(shí)教師可充分利用教材，例如，人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時(shí)是這樣編排的：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。如教《口耳目》這一課時(shí)，可以根據(jù)生字都是象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圖字對(duì)照，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶，讓一個(gè)個(gè)陌生的文字符號(hào)在學(xué)生面前變得熟悉起來，以形象的圖畫形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形漢字的方法，以后遇到這類字就會(huì)觸類旁通。小小漢字，奧妙無窮。（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的會(huì)認(rèn)欲望?？稍诩议L(zhǎng)的幫助下為家中的電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、沙發(fā)、衣柜、床等生活用品制作標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上，對(duì)應(yīng)識(shí)字。拓寬家庭中的識(shí)字空間每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)。開學(xué)初，在每一位學(xué)生的桌角貼上其名字，讓學(xué)生在課余時(shí)間熟悉同學(xué)，認(rèn)讀同學(xué)名字。（2）關(guān)注時(shí)事新聞識(shí)字學(xué)校的宣傳櫥窗是鞏固學(xué)生已學(xué)生字，增加識(shí)字量、拓寬學(xué)生視野的有力陣地。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能。下要保底、上不封頂原則下要保底就是要求學(xué)生完成《新課標(biāo)》中規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，上不封頂則是充分發(fā)揮部分學(xué)生的潛能，盡可能多的識(shí)字。讓學(xué)生感受語文源于生活，學(xué)習(xí)是為了生活的需要，能感受識(shí)字所帶來的快樂，能隨時(shí)隨處主動(dòng)識(shí)字并形成隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)?！泵鎸?duì)如此大的識(shí)字量，怎樣才能做到快速、有效的識(shí)記并且不遺忘？德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)，%,%，%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。在這些實(shí)驗(yàn)中，“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”、“注音識(shí)字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。一般而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。漢字也是中華民族的根。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。補(bǔ)充開放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。具體方法如下：從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這種調(diào)查不是一次性的，必須是經(jīng)常性的。（2）全面的補(bǔ)充、收集、整理各類實(shí)驗(yàn)資料。（2）課堂上給學(xué)生一點(diǎn)自由學(xué)習(xí)的空間。本課題的實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、全面深入實(shí)施階段、總結(jié)階段。主要做法：（1）從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開展各種活動(dòng)。樹立“問題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識(shí)，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃行動(dòng)驗(yàn)證，探索方法考察總結(jié)反思四個(gè)過程。（3）提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果師生間的關(guān)系很融洽，那么學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的信賴轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的自主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：注重識(shí)字興趣的培養(yǎng) 低中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系．在識(shí)字教學(xué)中改變單一，被動(dòng)，陳舊的教與學(xué)方式，尋求構(gòu)建自主，合作，探究，的教與學(xué)方式的途徑和方法。我認(rèn)為充分利用各種教學(xué)媒體，采用富有趣味性的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是很有必要的。第四篇：小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)方法研究結(jié)題報(bào)告《小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)方法研究》課題結(jié)題報(bào)告 藍(lán)關(guān)街辦大寨小學(xué) 惠小艷 安珍 一．課題的研究背景識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年