【正文】 事、編字謎、編兒歌、編口訣、玩游戲、一字開花以及多媒體演示等形式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，展開聯(lián)想，把單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)變成興趣盎然的活動，使學(xué)生在歡娛的心情下掌握識字方法。第一篇：《小學(xué)低年級學(xué)生識字方法的研究》結(jié)題報告《小學(xué)低年級學(xué)生識字方法的研究》結(jié)題報告深圳市紅桂小學(xué)陳柳一、研究背景21世紀(jì)是信息的社會，一個人獲取信息的主要途徑是閱讀，閱讀必須識字。識字是語文學(xué)習(xí)的起點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。（4）文獻資料法。（3）總結(jié)階段(2014年8月～2014年11月)。再如學(xué)習(xí)“也、巴、毛，買”等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：“地減去土是也”、“爸減去父是巴”、“賣減去十是買”。有的學(xué)生說“這些字都有一個‘青’，只是偏旁不同”。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使“秋”和“雪”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。（四）、游戲參與，玩中識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會有所降低。在游戲方法上我也進行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，“嗚嗚！開火車！”（師）“火車開到哪里去？”（生）“火車開到第一組！”，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。課堂上對識字的要領(lǐng)要進一步訓(xùn)練，尤其是舉一反三，發(fā)散思維識字的反復(fù)溫習(xí)，學(xué)生從初識這些識字方法到熟悉掌握需要一個較長期的過程。（三）我們學(xué)校學(xué)生好多都來自進城務(wù)工農(nóng)民工家庭和本地農(nóng)村家庭，家長文化底蘊低，沒有空幫助孩子復(fù)習(xí)和鞏固生字。為進一步了解情況，我們又向一（2）班42位家長發(fā)出了問卷調(diào)查表。第三篇：“低年級學(xué)生識字能力的研究”結(jié)題報告《低年級學(xué)生識字能力的研究》結(jié)題報告內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。一、課題提出的現(xiàn)實背景：漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。（五）經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。為了讓孩子們把全班同學(xué)的名字都記下來，我?guī)е⒆觽冎谱髁诵⌒∶?，通過同桌互認(rèn)，小組內(nèi)認(rèn)，甚至利用墻報的名片展讓學(xué)生逐漸認(rèn)識全班同學(xué)的名字，并特別利用每天發(fā)作業(yè)本的機會，讓全班孩子都有機會發(fā)本子，認(rèn)識或鞏固學(xué)生姓名中的漢字?！毙|西笑著，不緊不慢地說：“古時候人們?yōu)榱朔奖阌嬎愦颢C時捕獲了幾只小兔，就照你的樣子畫了一個簡單的我，我就成了像你形狀的字兔，人們管我們這樣的字叫?象形字??！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。如教師在“一”的基礎(chǔ)上逐漸加筆畫而變成另一字：一二 三 王 主 玉 全金。當(dāng)游戲活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情會更高漲，學(xué)習(xí)過程所留下的印記也會更深刻。教師引導(dǎo)他們知道這一組字都有表音的“青”字，加上不同的偏旁，就構(gòu)成了不同意義的這些字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。慢慢地，識字就會變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們愿意識字，想識字,樂識字。通過兩年的課題實施，孩子們不但能閱讀拼音文字，而且能讀一些短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識的字，能積極主動的查字典。六、存在問題與今后努力方向：識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。僅一年級上冊課本就要認(rèn)識400個常用字，會寫100個字；下冊認(rèn)識550個常用字，會寫其中的250個字。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，交給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容、措施及方法（一）課題研究的主要內(nèi)容識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊學(xué)習(xí)邊反思，努力提高自己的科研水平與理論水平，為科研工作的深入開展奠定基礎(chǔ)。課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還以靈活多變，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正實現(xiàn)主動獲取知識，才能當(dāng)好真正的主體。（3）補充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強課內(nèi)與課外聯(lián)系。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達到識用結(jié)合。（3）召開家長會，向家長宣講實驗的意義、作用、要求。（5）根據(jù)自己班級的事情，確定實驗的措施和方法。在途徑方面，課內(nèi)課外結(jié)合，以課堂為主；家庭學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合，以校內(nèi)為主，個人測評與集體測評相結(jié)合。根據(jù)調(diào)查所顯示的情況，針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)的核心是積極性的激發(fā)、升華和穩(wěn)定，以及學(xué)習(xí)的科學(xué)原理和方法的掌握。教師通過隨文識字、聯(lián)想識字、歸類識字、比較識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。改革教學(xué)評價方法，發(fā)揮評價調(diào)控促進作用。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期，而“以致多數(shù)學(xué)生進入初中后仍然沒有獨立閱讀的能力”。然而課外閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對低年級識字教學(xué)提出了這樣的要求：“1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就更迫切需要我們教者運用有效方法進行識字教學(xué)。個案研究法在實驗班級里給每個學(xué)生配一個“苗苗識字袋”，選取好、中、差各一名學(xué)生進行個案追蹤分析。五、課題研究內(nèi)容：（一）有效識字途徑拓寬校園中的識字空間語文提倡“提前讀寫”，這就要求學(xué)生早識字，多識字。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校里的一切都非常好奇，加上剛開始學(xué)生字，識字的興趣非常濃厚，此時，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)讀班牌和各科室名，告訴他們：“音樂室”是小朋友們上音樂課的地方、“美術(shù)室”是小朋友們學(xué)美術(shù)的地方、“電腦房”是高年級的哥哥姐姐們學(xué)電腦的地方、“校醫(yī)室”是全校師生看病的地方、“校長室”是校長處理日常事務(wù)的地方、“餐廳”是全校師生吃飯的地方、“多功能廳”是聽報告看錄像的地方??有一回，學(xué)生跑來告訴我“老師，我肚子痛，校醫(yī)室的阿姨給了我四包午時茶。在“非典”時期，有關(guān)于“非典”的動人事跡；在“伊美”戰(zhàn)爭時，有對伊拉克民事的堪憂；在遇到壞人壞事時，有教孩子們?nèi)绾螒?yīng)急的措施??這些內(nèi)容深深地吸引了學(xué)生，不僅增加了識字量，拓寬了學(xué)生的視野，還為樹立他們正確的人生觀提供有力的幫助。（4）利用圖書角識字識字一個階段后，一般學(xué)生都能讀一些注有拼音的讀物，如故事、兒歌、寓言等?！钡拇_，父母是孩子識字的天然資源，正因為父母在家庭生活中的言傳身教，讓孩子學(xué)到了知識，認(rèn)識了漢字，學(xué)會了做人。生活在信息社會的小孩，無時無處的在跟文字打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性不盡相同，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法去識字?；氐皆熳种凶R字 漢字是一種表意文字，“一般地說，漢字有象形、指事、會意、形聲四種造字法”。會意字是由兩個或幾個偏旁合成的字，這些偏旁的意義合成了新字的意義。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90%以上，它都是聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。形與音的聯(lián)系是機械的神經(jīng)聯(lián)系，只要通過簡單的重復(fù)，如反復(fù)的認(rèn)讀就容易建立，但是它經(jīng)不起干擾，不容易保持長時記憶。蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。低年級學(xué)生，平均每天要認(rèn)識十幾個字，如機械枯燥地識記，效率很低。如此一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。變魔術(shù)：學(xué)習(xí)漢字的過程由簡到繁、由易到難，有章可循的，給漢字加一筆、減一筆、換一個偏旁都會變成不同的字?！保辉偃纭傲?、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。有些字，字音、字形相近相似。教學(xué)中用的口頭組詞、說句子等教學(xué)活動，都是字義與字音，字形結(jié)合的好辦法。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合是鞏固識字成果的重要策略，在孩子表達中體會漢字的運用，體驗識字的成就感，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)語文的愿望。在學(xué)習(xí)實踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。實驗班老師在年級段有效識字教學(xué)觀摩研討活動展示了識字教學(xué)課，受到聽課老師的好評。八、有效識字教學(xué)研究的結(jié)論通過一年的前期實驗研究和后續(xù)推廣探究，使我們得出如下的結(jié)論：在識字教學(xué)中，只要我們做到以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度去進行有效識字教學(xué)，收效較大。因此，開放思維與集中注意之間的矛盾有待更好的調(diào)和。以上原因難免造成了理想與現(xiàn)實的差距。在日常教學(xué)中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，做到理論和實踐的有機結(jié)合。學(xué)生于課堂中充分感受到了平等、尊重，找到了學(xué)習(xí)的信心和快樂。與普通班學(xué)生相比之下，實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。在學(xué)生的書面表達中，可以看出抄寫或聽寫生字不能暴露出來的別字問題或用字不當(dāng)?shù)膯栴}?！扒缇η逭埱轵摺保河兴耪f清，有言才說請，有目是眼睛，有心情意深，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。第一類：難記字。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢？我們采用了讓生字跟生動形象的兒歌結(jié)合的方法。教師演示幾次后，會引起孩子很大的興趣，這時，讓孩子變給別人看，他就會努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認(rèn)識了字，而且基本上會寫了。那次，媽媽燒了一條紅燒鯽魚，她馬上吃了一大口（板書：口氣）。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，在快樂中學(xué)生字。小蝌蚪，水中游。小蜻蜓立在他的停機坪上。小學(xué)生記憶的特點是無意識記要強于有意識記，記得快，忘得也快，脫離語言環(huán)境，學(xué)習(xí)容易忘記。同時教師可充分利用教材，例如，人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時是這樣編排的：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。如教《口耳目》這一課時，可以根據(jù)生字都是象形字的特點，引導(dǎo)學(xué)生圖字對照，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖內(nèi)在聯(lián)系和特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶，讓一個個陌生的文字符號在學(xué)生面前變得熟悉起來，以形象的圖畫形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形漢字的方法，以后遇到這類字就會觸類旁通。小小漢字，奧妙無窮。（1）引導(dǎo)學(xué)生對社會中出現(xiàn)的文字產(chǎn)生強烈的會認(rèn)欲望?？稍诩议L的幫助下為家中的電視機、電冰箱、洗衣機、沙發(fā)、衣柜、床等生活用品制作標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上，對應(yīng)識字。拓寬家庭中的識字空間每個人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)。開學(xué)初，在每一位學(xué)生的桌角貼上其名字，讓學(xué)生在課余時間熟悉同學(xué)，認(rèn)讀同學(xué)名字。（2）關(guān)注時事新聞識字學(xué)校的宣傳櫥窗是鞏固學(xué)生已學(xué)生字，增加識字量、拓寬學(xué)生視野的有力陣地。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能。下要保底、上不封頂原則下要保底就是要求學(xué)生完成《新課標(biāo)》中規(guī)定的識字任務(wù)，上不封頂則是充分發(fā)揮部分學(xué)生的潛能，盡可能多的識字。讓學(xué)生感受語文源于生活，學(xué)習(xí)是為了生活的需要，能感受識字所帶來的快樂，能隨時隨處主動識字并形成隨時學(xué)習(xí)的意識?！泵鎸θ绱舜蟮淖R字量，怎樣才能做到快速、有效的識記并且不遺忘？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學(xué)的知識，%,%，%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。在這些實驗中，“集中識字”、“分散識字”、“注音識字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。一般而言，小學(xué)低年級學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。漢字也是中華民族的根。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實踐的平臺，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學(xué)習(xí)。補充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強課內(nèi)與課外聯(lián)系。具體方法如下：從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。和家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這種調(diào)查不是一次性的，必須是經(jīng)常性的。（2）全面的補充、收集、整理各類實驗資料。（2）課堂上給學(xué)生一點自由學(xué)習(xí)的空間。本課題的實驗分為三個階段：準(zhǔn)備階段、全面深入實施階段、總結(jié)階段。主要做法：（1）從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動。樹立“問題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識，經(jīng)歷了設(shè)計實施方案，撰寫實驗計劃行動驗證，探索方法考察總結(jié)反思四個過程。（3）提供自主學(xué)習(xí)的機會。如果師生間的關(guān)系很融洽，那么學(xué)生就會由對教師的信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。實驗內(nèi)容：注重識字興趣的培養(yǎng) 低中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系．在識字教學(xué)中改變單一，被動，陳舊的教與學(xué)方式，尋求構(gòu)建自主，合作，探究，的教與學(xué)方式的途徑和方法。我認(rèn)為充分利用各種教學(xué)媒體，采用富有趣味性的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是很有必要的。第四篇：小學(xué)低年級自主識字教學(xué)方法研究結(jié)題報告《小學(xué)低年級自主識字教學(xué)方法研究》課題結(jié)題報告 藍(lán)關(guān)街辦大寨小學(xué) 惠小艷 安珍 一．課題的研究背景識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年