【正文】 級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，我們的教育觀念得到了更新，教學(xué)理論和實踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了，同時課題研究離不開教師對自己課堂教學(xué)的有效反思，而反思是教師成長的必然。學(xué)生的識字熱情空前高漲，識字量增大，能主動積極識字，和同學(xué)交流識字方法。教學(xué)中，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們走向社會,在語文實踐活動中去識字。我國著名教育家陶行知先生說：“文字是生活的符號，要與生活合在一起教。課上還可以采用“找朋友”“摘果子”等游戲形式，在游戲活動中加強對漢字的理解手撐握。做動作：如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。猜字謎: 教學(xué)中，盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。我還沒它像你呢，可人們管我也叫?兔?。有些字適合創(chuàng)設(shè)一些情景，更易于理解和記憶。在識字教學(xué)中就要充分利用好校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：教師未能結(jié)合兒童年齡特點，從小培養(yǎng)學(xué)生的“文字感”，使得識字形式單一化，不能調(diào)動起學(xué)生的積極性。在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，尤其是課外閱讀。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。課題組成員在本學(xué)年里堅持每周一小結(jié)的工作慣例，實施跟蹤和檢測學(xué)生的識字情況。學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教師》、《教育研究》《山東教育》、《上海教育》、《福建教育》、《中國教育報》等雜志、報刊中有關(guān)識字教學(xué)方面的教學(xué)案例、教學(xué)論文等；上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的信息及文章，多方面豐富理論知識，提高與識字教學(xué)研究相結(jié)合的能力?，F(xiàn)將我們課題組的主要工作和主要成績做一個簡單的小結(jié)和匯報。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。開火車的游戲法是一種有著“悠久歷史”的游戲方式。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。（三）、自編謎語、兒歌識字猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“氵”的字，然后進(jìn)行交流。(2)開展識字游戲，多渠道、多途徑引導(dǎo)學(xué)生識字，設(shè)計各種課型，形成體系。調(diào)查分析，收集資料，起草“課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃，對方案進(jìn)行論證。（2）調(diào)查分析法?！比私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，1~2年級安排認(rèn)識常用漢字1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要在傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨立識字。通過調(diào)查教師教學(xué)實際及學(xué)生識字的發(fā)展現(xiàn)狀，分析教與學(xué)行為存在的問題，對教與學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。（2）研究階段(2014年1月～2014年7月)。六、研究成效（一）、加一加，減一減用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，通過對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，這種識字方法深受孩子們的喜歡。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時候我再出示其它幾個偏傍，鼓勵學(xué)生舉一反三找出自己平時所認(rèn)識的帶有這些偏傍的字。編謎語分為編物謎和編字謎兩種。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識記字的形和義。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。在識字的過程中引進(jìn)游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。一、課題的提出目前在我們低年級語文教學(xué)中，老師普遍反映，使用了新教材后，每課的識字量過大，形成了識字進(jìn)度過快，沒有過多的時間進(jìn)行鞏固，學(xué)生的遺忘速度快，影響了識字效果的現(xiàn)狀。（二）調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析，了解識字途徑課題研究伊始，我們對學(xué)生進(jìn)行了識字現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取一（1）班的15位學(xué)生作為調(diào)查對象，并從第一冊生字表（一）中選取10個生字，讓他們認(rèn)讀。學(xué)生自主交流“我的識字樂園”，在展示中不斷培養(yǎng)識字興趣。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。學(xué)生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱調(diào)查法：（二）文獻(xiàn)研究法通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法。（1）認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。比如在教學(xué)《口耳目》一課時，教師先出示一副小兔的圖，讓學(xué)生觀察小兔的可愛姿態(tài)，繼而講述一個自編的故事：有一天，小兔皮皮一蹦一跳往前趕路，它跳著跳著，總感覺有什么東西跟著自己。像我們這樣的字還有好多呢！我們一起和一年二班的同學(xué)們來認(rèn)識認(rèn)識它們吧！”“同學(xué)們，你們都認(rèn)識小兔，聽清楚它叫什么了嗎？（象形字兔），這個呢？（現(xiàn)代漢字兔）它們要和我們一起認(rèn)識《口耳目》這一課中其它的字，你們高興嗎？”學(xué)生異口同聲：“高興！”像這樣的形義結(jié)合的象形字，接下來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義的聯(lián)系，根據(jù)漢字的發(fā)展變化，識記生字，以后再遇到這樣的字，他們就會很自然地想到“象形”這一特點了。如“告”字時，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。引導(dǎo)歸類，集中識字?！蔽揖o緊抓住低年級學(xué)生強烈的好奇心和識字欲望，鼓勵學(xué)生留心生活中認(rèn)識的和不認(rèn)識的漢字，并且主動去認(rèn)識更多的漢字，這樣不僅可以加快識字速度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神、熱愛生活的情感和認(rèn)真觀察生活的態(tài)度。鼓勵學(xué)生和父母一起上街，到商場、超市等地方，從各種宣傳標(biāo)語、商標(biāo)、招牌、廣告牌上去識字。開放了學(xué)生的識字時空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。只有通過反思才能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平?？偠灾粋€個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。在實驗中，我在加大學(xué)生識字量上下了許多功夫，卻沒有及時的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。二．課題研究的意義語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。（4）讓學(xué)生獲得成功識字的喜悅，培養(yǎng)興趣，樹立信心。注重識字技巧的培養(yǎng) 低中年級語文教師在語文教育中，如何發(fā)揮好有效地主導(dǎo)作用，讓學(xué)生如何主動地選擇適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，堅持在“放”字上做文章，每節(jié)課講課時間最多為15分鐘，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。具體途徑、措施和做法途徑與措施：取行動研究法。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。準(zhǔn)備階段（2015年9月——2015年10月）：對課題進(jìn)行論證，形成課題論證報告，完成申報工作。有意識地采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）撰寫課題論文，總結(jié)經(jīng)驗成果，結(jié)題。因為學(xué)生的情況是不斷變化的。家長是對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接的、潛移默化作用的不在編的“教師”，教師和家長能否轉(zhuǎn)變觀念，真正正確地關(guān)注學(xué)生，“提高學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主動性”是新教學(xué)工作體系能否正確運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》等，以及讓學(xué)生走進(jìn)日常生活通過社會環(huán)境識字。（二）研究意識增強了，更需操作的規(guī)范。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，它關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。但常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。此外，還有“韻語識字”“字族文識字”“字理識字”“多媒體電腦輔助識字”等，也都形成了獨樹一幟的教學(xué)特色。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。使教師形成更科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀，使教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展的需要。自主性原則語文教育就是要以尊重和發(fā)展個性生命作為其教育理念的基本支撐點和全部語文教學(xué)實踐活動的最終歸宿，只有這樣，才能在教學(xué)中真正還原個體主動性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與學(xué)校生活結(jié)合起來。課堂教學(xué)的時間十分有限，那么多的生字往往很難在課堂上加以鞏固，這就需要提供給學(xué)生與生字見面的機(jī)會，學(xué)校的宣傳櫥窗就是強而有力的陣地。要求學(xué)生每天認(rèn)五個左右的名字，爭取在兩星期內(nèi)會讀全班同學(xué)的名字。從熟悉環(huán)境、認(rèn)識父母到學(xué)會說話，接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。（3）利用編寫識字本識字引導(dǎo)學(xué)生主動收集商標(biāo)、廣告、商品包裝袋等，通過寫寫畫畫、剪剪貼貼，把所認(rèn)的字集合編成“我的識字本”，這本“我的識字本”記錄了在生活中識字的點點滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識字的成就感。利用環(huán)境因素激發(fā)他們自主識字的動機(jī)。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。指事就是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示某個詞的造字法。一火滅，田力男，人木休，手目看。斯霞老師也提出了一個很經(jīng)典的識字原則：字不離詞、詞不離句。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點的字為本課生字）。小蚯蚓，在翻土。猜謎語：老師準(zhǔn)備多種字謎，同時也發(fā)動學(xué)生開動腦筋搜集或自編字謎，編得好者授予“謎語大王”稱號。呀！不好，魚骨頭卡在她喉嚨里了?。ㄓ眉t筆描了一下‘氣’中間的一橫。這樣調(diào)動大腦積極性的方法增強記憶、識字效果很好。如“灌”字：小河邊，草地上，一只鳥兒兩張嘴。如“影”，它由三部分組成，筆畫較多，如果把三部分分開記憶，不太容易記，而聯(lián)系在一起就容易多了：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。另外“摘果子”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“找朋友”都是孩子們喜歡做的識字游戲，也能取得很好的效果。雖然低年級寫字與識字不同步，識字量偏小，但也應(yīng)在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生用筆記下自己的所思所想。在實驗班學(xué)生的識字興趣我們在實驗前后做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過有效識字后學(xué)生的識字興趣有了明顯的提高，結(jié)果如下表： 班級非常喜歡喜歡不太喜歡不喜歡一（1）18 39 2 1一（2）20 28 3 0一（3）20 32 2 0一（4）22 30 1 1學(xué)生識字能力得到增強，做到了自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展。開放的評價，讓學(xué)生既能客觀的認(rèn)識自己又能客觀的看待別人。每次的研討活動教師們都非常投入，提前做好準(zhǔn)備。分散與集中的矛盾。而課堂畢竟是課堂，由于我們中國目前的教育大環(huán)境，不可能象一些教育發(fā)達(dá)國家那樣完全放開任由學(xué)生活動。在課題的指導(dǎo)下，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力都得到了提高，課堂上也呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象，充滿了人文氣息。提高了教師自身的教育教學(xué)水平和科研能力。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大綱要求，古詩文背誦不少學(xué)生已超過了60首。在孩子們認(rèn)字多了，閱讀量增大了，知識面寬了，自然思維開闊，寫作表達(dá)，妙語生輝。首先是口語表達(dá)。第二類：易混字。這樣記，學(xué)生記得又快又牢。如教“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖；又教如“青、清、蜻、晴、睛、情”可記為“草青青，水清清；天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。小朋友，你們記住了嗎？寫‘吃’千萬不要多一橫啊！”小朋友們在興趣盎然中糾正了錯字。又如教學(xué)“高”字：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。融入活動中識字喜歡做游戲搞活動是每一個兒童的天性。小蜻蜓，象飛機(jī)。在閱讀材料中鞏固漢字，更便于形成漢字形義之間的聯(lián)系，有助于保持漢字的長時記憶?！边@樣，小學(xué)生輕松識字的同時，很容易地掌握了字義。如教學(xué)“本”字時學(xué)生已學(xué)了象形字“木”，教師在黑板上先畫上一棵樹，然后在下面畫上根，告訴學(xué)生“本”原是樹根的意思，學(xué)生形象的記住了。（二）有效識字方法在有限的時間內(nèi)識記大量漢字，對低年級學(xué)生來說，的確是個挑戰(zhàn)，但漢字本身有一定的規(guī)律可循的，孩子的識字過程也有一定特征的，因此，只要遵循漢字規(guī)律和孩子們認(rèn)知規(guī)律，開創(chuàng)多樣的識字方法，大量識字還是能成功的。（3）要引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的識字方法遷移運用于社會實踐中，發(fā)自內(nèi)心地識記自己感興趣的字。拓寬社會中的識字空間隨著社會的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活、精神生活日益豐富，報紙、電視等媒體鋪天蓋地，多彩的世界中處處有漢字。（1）在父母的指指點點中識字 有人說：“父母是孩子的第一位老師。這樣，調(diào)動了每位學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀同學(xué)的姓名，不知不覺認(rèn)識了許多字。有校內(nèi)的新人新事、時事新聞、教師風(fēng)采、雜談，有科學(xué)、生活等各方面的內(nèi)容，也有國內(nèi)外的重大事件。教師要打破課堂的時間和空間，引領(lǐng)學(xué)生在校園中認(rèn)讀熟字、認(rèn)識生字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字結(jié)合起來。尊重差異原則尊重學(xué)生的個體差異，家庭條件的差異，鼓勵盡可能多的識字，但也不作人為地強制性地拔高要求。對于經(jīng)過一年的實踐，學(xué)生會有多大的收獲做到心中有底。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。語文