【正文】 多次小學(xué)數(shù)學(xué)教研評(píng)課活動(dòng)來(lái)看，目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)評(píng)課活動(dòng)或多或少都存在著以下的問(wèn)題：重聽(tīng)輕評(píng)；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參與面窄。②看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。②學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施。但是我認(rèn)為好的“評(píng)課”決不是面面具到的評(píng)課，評(píng)課需要突出重點(diǎn)、歸納共點(diǎn)、揭示令人深思之處。（三）教學(xué)診斷評(píng)課法：教學(xué)診斷評(píng)課法是評(píng)課者在觀摩教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)析，而評(píng)析問(wèn)題側(cè)重于提出問(wèn)題、研究問(wèn)題與提出解決問(wèn)題的對(duì)策，是一個(gè)診斷的過(guò)程。坦率誠(chéng)懇原則。兼顧整體原則，評(píng)課時(shí)要注意這節(jié)課在教材中所處的地位和知識(shí)體系，只有將這節(jié)課放到體系的大背景下進(jìn)行評(píng)論，理解上課教師的設(shè)計(jì)意圖、思路和方法，才能在評(píng)課時(shí)有的放矢、有理有據(jù)。只有我們掌握了科學(xué)的研究方法，注意理論與經(jīng)驗(yàn)的累積，才能不斷完善課程的理論體系，提高教師的教學(xué)水平。②有效率。我們受公開(kāi)課的影響太深,當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。⑤有待完善的課?！爸R(shí)”與“能力”方面的課時(shí)教學(xué)效果的量化測(cè)試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考查結(jié)合。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)!一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想；通過(guò)教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。不管誰(shuí)坐在你的教室里,哪怕是部長(zhǎng),你都要旁若無(wú)人,你是為孩子,為學(xué)生上課,不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的,要“無(wú)他人”,所以我把這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課(平平常常,實(shí)實(shí)在在的課)。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成,又有過(guò)程狀態(tài)生成,這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西,學(xué)生上課,“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。評(píng)課是一個(gè)多方收益、互利共贏的活動(dòng)，除被評(píng)者和旁聽(tīng)者之外，評(píng)課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。重點(diǎn)突出原則。實(shí)事求是原則。下面介紹幾種常用評(píng)課方法：（一）綜合評(píng)課法,：綜合評(píng)課法就是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合的評(píng)價(jià)。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。④看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。②根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。然而教師們平時(shí)較多關(guān)注的是“上課”、“說(shuō)課”，討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，探討“好課”的設(shè)計(jì)與落實(shí)，而較少把視點(diǎn)聚焦于“評(píng)課”方面。不過(guò)到快下課的時(shí)候卡殼了，一道練習(xí)題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺(jué)肯定有一半的學(xué)生不太懂，也難怪一些我們大人看來(lái)很簡(jiǎn)單的題目孩子們做起來(lái)就不理解。離開(kāi)了語(yǔ)境，任何語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，再難的東西也會(huì)在學(xué)生的歌聲中變得脫口而出。Go to bed ,please。如：Free Talk Free Talk是開(kāi)始每堂英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的熱身運(yùn)動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動(dòng)、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。如果在預(yù)定應(yīng)當(dāng)保存的地方是個(gè)空白點(diǎn)，如果有的學(xué)迷失了你講課的思路，那就必須以補(bǔ)充的講解來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空白。蘇霍姆林斯基在《要使知識(shí)“活起來(lái)”》一文中深刻闡述了教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生借識(shí)不斷獲取新知識(shí)，在課堂上如何讓學(xué)生能跟著教師的思路走的具體問(wèn)題。一共有幾只兔子？問(wèn)“要求一共有多少只兔子，用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語(yǔ)去粘住學(xué)生的心，從上課的開(kāi)始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在班級(jí)中調(diào)查，探索，推理和交流日常問(wèn)題的解決方法，并能夠在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候，久而久之，他們就會(huì)成長(zhǎng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。而對(duì)新問(wèn)題如何尋找解決的方法和途徑呢？“根據(jù)要解決的問(wèn)題，收集并整理相關(guān)的信息”的策略，運(yùn)用知識(shí)和體現(xiàn)數(shù)學(xué)在世界周?chē)牧α?，探討解決問(wèn)題的策略就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣是非常重要的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。第一篇：每一節(jié)數(shù)學(xué)課中每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明：100000000張紙疊起來(lái)大約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高，學(xué)生都感到驚訝，對(duì)1億有多大有了更深的了解，有了比較形象的感知，初步建立100000000億到底有多大的數(shù)感。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)中最基本、最常用的形式。也有從現(xiàn)實(shí)生活中提取的，通過(guò)數(shù)學(xué)模型，求解，假設(shè)，推理的實(shí)際問(wèn)題。把解決問(wèn)題成為課堂教學(xué)的一主要部分。俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。又貼上一只問(wèn)：“又跑來(lái)幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到“激趣”，使課堂煥發(fā)了活力，吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生保持興趣與熱情，并把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地推進(jìn)了一年級(jí)的素質(zhì)教育。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當(dāng)好學(xué)生的腦力勞導(dǎo)者，使每個(gè)學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)你講課的時(shí)候，就跟