【正文】 說(shuō)：善于思考，才有可能對(duì)各種情況有所準(zhǔn)備。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這是小數(shù)除法的第一課時(shí)，教學(xué)的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：算一算，比一比。不然學(xué)生又怎么可能會(huì)做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時(shí)間，反而事與愿為。這不僅是學(xué)生容易出錯(cuò)，就連教師也容易出錯(cuò)。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧??？傊?，?duì)教師來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。理解教材與熟悉教材有本質(zhì)的區(qū)別，熟悉教材是淺層次的表面化的，即有哪些知識(shí)點(diǎn)？重難點(diǎn)是什么？等等；而理解教材是深層次的、更側(cè)重于功能化。但應(yīng)避免形式主義，不少教師認(rèn)為形式活潑，內(nèi)容有趣，學(xué)生活動(dòng)多就是一堂好課，正是這種有偏頗的理解使得教師們對(duì)課堂形式的關(guān)注超過(guò)了學(xué)生在課堂上是否完成了自我知識(shí)的建構(gòu)的關(guān)注。盡管從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，兩者都可以達(dá)到目的，但是相比較而言，前者的講述涉及到的事物較多、現(xiàn)象較多，學(xué)生理解的障礙較多、形式復(fù)雜，教學(xué)效果不如后者。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既能突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。問(wèn)題之間不是孤立的，應(yīng)該有遞進(jìn)性、層次性。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么要用石灰石（大理石）和稀鹽酸反應(yīng)，就是一個(gè)很好的探究點(diǎn)，探究的內(nèi)容必須具有開(kāi)放的特點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，那么為什么不用碳酸鈉、石灰石粉末、稀硫酸、濃鹽酸等等，這就體現(xiàn)了探究過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)生的主體性，學(xué)生參與討論的主動(dòng)性。特別要明確一節(jié)課的內(nèi)容在單元整體設(shè)計(jì)中擔(dān)當(dāng)了什么樣的角色，然后你才可以去突出某一方面的教學(xué)功能。在備課時(shí)不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，盡量全面；教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間安排上，習(xí)題設(shè)計(jì)以及各塊活動(dòng)時(shí)間的安排是否科學(xué)合理等。這樣從一個(gè)單元來(lái)看，就體現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方式。新課程的模塊結(jié)構(gòu)，決定了整套教材體系有它的整體性設(shè)計(jì)。我們盡可能的針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容反復(fù)體會(huì)，尋找探究點(diǎn)。四、問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)。引入的優(yōu)先性。例如，對(duì)于教學(xué)《奇妙的二氧化碳》的引入，某教師采取的方法是：先講述“意大利死狗洞”的故事，再放該故事的動(dòng)畫投影，創(chuàng)設(shè)情景。要重視一堂課的引入，尤其是新課的引入。首先要從基于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的理念去閱讀教材、研究教材，反復(fù)閱讀、反復(fù)研究，研究教材這部分內(nèi)容原來(lái)學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)基礎(chǔ)？已經(jīng)具備了怎樣的認(rèn)識(shí)水平？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)能對(duì)學(xué)生有哪些方面的發(fā)展？等等。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。學(xué)生最常見(jiàn)的錯(cuò)誤是42247。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識(shí)做到深入淺出，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生明白易懂。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。有人說(shuō)，如果語(yǔ)文素養(yǎng)是棵樹(shù)，那么，讀是葉，品是花，背是根。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際。四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程之中。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。但凡自我感覺(jué)還不錯(cuò)的課無(wú)不是因課前認(rèn)真、積極、充分地準(zhǔn)備。課堂上，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)想分的份數(shù)，課件就會(huì)相應(yīng)顯示出拼出的圖形，隨著學(xué)生說(shuō)的數(shù)起來(lái)越大，顯示的結(jié)果也是越來(lái)接近長(zhǎng)方形，可以說(shuō)達(dá)到效果用“震撼”兩個(gè)字，一點(diǎn)也不為過(guò)。所以每個(gè)教師在教學(xué)上都有自己的長(zhǎng)處、自己的優(yōu)勢(shì)、自己的方法。如在教學(xué)《圓的面積》一課，習(xí)題都是圍繞計(jì)算圓的面積展開(kāi)，我把這樣一道題作為課的結(jié)尾，突破了求圓的面積必須知道圓的半徑的思維定式，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。練習(xí)的形式有很多，比賽、游戲是最常見(jiàn)的練習(xí)形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后用它解決相關(guān)問(wèn)題。四、靈活運(yùn)用教材不管深挖教材，還是拓展教材，首先要看本課教學(xué)目標(biāo)，要清楚地知道本課教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，要知道學(xué)生需要掌握的知識(shí)，培養(yǎng)的能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又對(duì)本課圖形的放縮有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。也有人說(shuō)，我的每堂課都是精品，這就好比說(shuō)，你的每堂課都是最完美的，沒(méi)有再發(fā)揮的空間，這也是不現(xiàn)實(shí)的。那么怎么備好一節(jié)數(shù)學(xué)精品課呢？以下是本人的一些粗淺看法：一、精心選課精心，就是要想，要琢磨，需要哪些上課素材。一堂好的習(xí)題課能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺、開(kāi)闊思路和提升學(xué)生能力的效果，上好習(xí)題課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，高效率培養(yǎng)人材具有決定性意義。選課，要選適合自己教學(xué)風(fēng)格的課，能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的課。每個(gè)人都知道導(dǎo)入在一堂課的重要性。三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際把學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”。當(dāng)你對(duì)教材吃不準(zhǔn)時(shí)，可以到網(wǎng)上盡可能多地搜索關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洝Ｎ?、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題一堂數(shù)學(xué)課上得是否成功與練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。練