【正文】 經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”；體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并向?qū)W生介紹了實際畫的跑道與理論上的計算有什么不同。練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要使學(xué)生感興趣，要能直接反映學(xué)生的日常生活。如，可以把不同難度的習(xí)題賦予不同的分值，讓學(xué)生來選擇作答。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能把線的長度畫正確，而畫不準(zhǔn)線的位置，因此，我在用課件出示正確答案時，只顯示線的隨機位置，讓學(xué)生對線進行拖拽，以達(dá)到正確的位置。六、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,有待于各個環(huán)節(jié)的相互融會貫通,相互結(jié)合,才能達(dá)到所預(yù)想的效果。教師各個環(huán)節(jié)的過渡語非常重要，良好課堂過渡語的使用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，可以明確課堂的教學(xué)思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，可以增強教學(xué)的美感。教學(xué)中一定要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，在發(fā)揮自己優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，勇于探索，大膽革新。在教學(xué)《圓的面積》一課時，本課重在探索圓的面積的公式，而圓的面積公式的推導(dǎo)中有一個難點就是對極限的理解。又如，在教學(xué)六年級上冊《觀察物體》一課時，出示一個由五個小正方體搭成的立體圖形，讓學(xué)生畫出它的上面、正面和左面。對于一節(jié)精品課來說，課外的功夫直接決定著其成功與否。正所謂臺上一分種，臺下十年功。誦讀課文就是為了透徹理解教材。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動的熱淚盈眶。”人民日報社服社長、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗“大量閱讀還不夠，語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法是背書。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點和歸宿點，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識、提高新能力。二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。語文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。我們千萬不可小看這“著重”二字。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨立的閱讀能力。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解?？梢赃@樣做：憑借例子積淀語言，悟得規(guī)律。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。如一年級《春雨的色彩》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點；四年級的《最后一頭戰(zhàn)象》應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的好處并練習(xí)運用作為訓(xùn)練重點。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修?？傊瑸榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。第四篇：淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課《書經(jīng)》有云：“思則有備，有備無患。認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學(xué)中獲得成功的必由之路。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法等等。數(shù)學(xué)教材是重要的課程資源和教學(xué)知識的主要載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒。前天，我聽了五年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，給人留下了極深的印象。3= 和91247。1也就是說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)完了小數(shù)除法的幾種類型之后再來完成（最少還有兩種類型，一是商的整數(shù)部不夠商1的情況，二是沒有除盡在小數(shù)的末尾添0繼續(xù)再除的情況）。如：六年級分?jǐn)?shù)除法法則的教學(xué)，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。156，即疏忽了6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點、文化素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。在這里我聽了二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課感深頗深。這樣的課堂學(xué)生自然是滿載而歸，效果明顯，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力自然會越來越強。湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學(xué)何叢兵第五篇：如何備好一節(jié)化學(xué)課如何備好一節(jié)化學(xué)課 要上好課，必須首先要備好課，備好課和上好課有著密不可分的必然聯(lián)系。更重要的是要研究教材編寫的意圖是什么，只有研究透了教材設(shè)計的意圖，才能有針對性的去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及對相關(guān)內(nèi)容的處理方式。反應(yīng)物之一有剩余；生成物之一質(zhì)量減少等等）。巧妙的引入會給老師、學(xué)生以耳目一新的感覺，會引起大家的興趣和關(guān)注。在課堂引入時應(yīng)體現(xiàn)出：引入的簡捷性。而另一位老師則做了將碳酸飲料中的氣體通入放有燃著蠟燭的燒杯實驗，通過燃著的蠟燭熄滅的現(xiàn)象使學(xué)生推測二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。第一，教師不能為了增加課程的趣味性和形式的活潑性，將一些與本課內(nèi)容聯(lián)系不甚密切的現(xiàn)象或事實在課堂上呈現(xiàn)，這樣會產(chǎn)生“生拉硬拽”的感覺。當(dāng)一節(jié)課的引入有多種方案時，利用實驗的引入應(yīng)優(yōu)先考慮。尤其是新課改以來，把情景教學(xué)看做是新課改理念下的一種基本要求和標(biāo)志，新教材中也增加了許多情景素材，將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題。問題線索的設(shè)計，不僅要會設(shè)計問題，而且要體現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該大體有一個問題設(shè)計的走向。我覺得一個是要找準(zhǔn)在哪兒設(shè)計問題，然后再考慮如何設(shè)計問題，哪些問題是讓個體思考的，哪些需要學(xué)生分組討論的等等。事實上，確實有相當(dāng)一部分老師探究意識比較淡薄，所以他就設(shè)計不出很精彩的課。一節(jié)課的內(nèi)容有其重點所在，教材為了幫助學(xué)生理解，會圍繞重點內(nèi)容設(shè)計一些輔助的學(xué)習(xí)活動。每個模塊有整體性設(shè)計，每一個單元也有一個整體性的設(shè)計。第一節(jié)燃燒與滅火，側(cè)重于知識與技能；第二節(jié)定量認(rèn)識化學(xué)變化側(cè)重于過程與方法；第三節(jié)化石燃料的利用，側(cè)重于對情感態(tài)度與價值觀的落實。那么，每一節(jié)的內(nèi)容，也有一個整體性的設(shè)計，但他要從屬于一個單元的整體設(shè)計，先研究這節(jié)課的內(nèi)容在整個單元里面是個什么樣的角