淺談如何利用信息技術備好語文課-預覽頁
【正文】 用了課文朗誦音頻來范讀，幫助學生正字音和朗讀節(jié)奏。學生是學習的主人，教師備課是為了學生學習。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。又如教《蘇州園林》時，還可以請學生上臺畫出文章關鍵句，增加學生參與環(huán)節(jié)，提高學習主動性，還可形成聲音卡片，或者聚焦，大家讀一讀，加深印象。我們常說，給學生一杯水，教師要有一桶水。備好課是上好課的前提。那么，如何備好課呢？根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗及課堂教學處理，認為備好一節(jié)課要從以下幾個方面入手:一、了解學生，找準學生學習目標，激發(fā)學生學習動機學生是學習的主體，了解學生，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，成功激發(fā)學生學習動機是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學法指導在備課時就要充分考慮好，每節(jié)課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。設計學習活動的方法有三。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師在這個過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動”，達到預定的教學目標。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因此新課程小組學習的學習形式應運而生?？傊?，語文教學成敗的關鍵在于備課。但凡自我感覺還不錯的課無不是因課前認真、積極、充分地準備。直到能流利的誦讀課文，這是個基本的道理。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時，頭天晚上11點鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。賈老師問學生的第一句話是“課文背會了嗎？背會了再找我。要多問幾個“為什么”閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫?！白x書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗的精髓，這個看似最笨的辦法卻是一個最有效的辦法。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活，萬變才會不離其宗。那么，這兩個目的，應該以何者為重點呢？課標明確指出：語文教學“應著重培養(yǎng)學生的語文能力”。人文素養(yǎng)并非不重要，他應該滲透在培養(yǎng)語文實踐能力的過程之中。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。言語形式是語文教學的立足點。四、研讀學生，讀出教學的方法學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。例如，根據(jù)學生的程度不同，備課時設計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。具體到每篇課文應以培養(yǎng)什么能力為重點，則應考慮多種因素：一是年段目標，二是教材意圖，三是課文特點，四是學生實際。教學設計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精致的裝修。有人說，如果語文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合，處理好“主導”與“主體”的關系。因此，我們在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。“你了解這首詩的作者么、你備課時查找關于作者的相關資料了沒有？”結(jié)合今天陳老師對我這節(jié)課的點評，我大概總結(jié)了一下，簡單把它歸納為新教師備好語文課的方法。那如何讓一篇課文或者一個課時的教學目標明確、詳細、且熟記于心？第一步，鉆研課標。侯老師還說：一個專家說過，備課時一定要先研究你這個學段的課程目標，再看你整冊書的目標，最后才是你這節(jié)課的目標。新課標中，第三學段閱讀目標第4條這樣規(guī)定：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。把握不準目標，也就不能很好的把握孩子、把握這個課堂。對于文本的解讀和理解，是一項重頭事兒，需要花大工夫。而我在備課時，對于文本的把握和理解還遠遠不夠，以致課堂上前20分鐘幾乎都沒有讓學生看書，整個講解幾乎就脫離了文本。讀懂讀透了這些，最后就是回味了
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