【正文】 及深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出舊知復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分析，巧設(shè)內(nèi)涵豐富、有一定背景的例題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大難度，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，邊講邊練，以有效整理和鞏固舊知識(shí)，以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)揮例題的更大作用。這就要求教師從整體上把握內(nèi)容的層次性，巧選或巧設(shè)練習(xí)題，與學(xué)生平等交流、相互理解、積極互動(dòng)，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合，達(dá)到糾錯(cuò)補(bǔ)漏、發(fā)展提高的目的。通過(guò)小結(jié)課訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段新知的學(xué)習(xí)中去。例如：已知：y是x+1的反比例函數(shù)，當(dāng)x=1時(shí),y==2時(shí),y的值。２．典型解剖的發(fā)散性引導(dǎo)發(fā)散性引導(dǎo)針對(duì)具有較大靈活性和剖析余地的典型例題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野，發(fā)散性引導(dǎo)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問(wèn)題。從而引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野，提高學(xué)生的分析、綜合和靈活應(yīng)用能力。而在教學(xué)過(guò)程中，單元小結(jié)課經(jīng)常得不到很多老師重視，單元小結(jié)課經(jīng)常變?yōu)榧兞?xí)題課，本文主要就如何上好單元小結(jié)課這一重要初中數(shù)學(xué)課型進(jìn)行探索，探索在這單元小結(jié)課上如何能夠做到師生間的教與學(xué)的相互促進(jìn)。如果教師單元總結(jié)時(shí)完全是自己唱主角，牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生自然引不起興趣，往往是被動(dòng)地回顧知識(shí)，這種情況下往往老師上得累，學(xué)生聽(tīng)得乏，同時(shí)學(xué)生思維也受到了限制。這種完全由學(xué)生自己整理得出的結(jié)果，印象深刻，而且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在選題時(shí)應(yīng)從基本題開(kāi)始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接設(shè)計(jì)了難度更高的練習(xí)題，這樣對(duì)學(xué)生掌握解題技巧事倍功半，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進(jìn)一步，因此這些練習(xí)一定要由易到難，逐層遞進(jìn)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注意一些基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，注意數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的滲透。課后設(shè)計(jì)題型多樣化，達(dá)到拓寬學(xué)生思維能力課后題型設(shè)計(jì)要多樣化，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，即通過(guò)這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解、掌握；二是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，即根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反饋的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，對(duì)一些題型進(jìn)行變式訓(xùn)練。上好單元小結(jié)課，需要老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中“有心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難一一記錄下來(lái)，然后大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，這樣單元小結(jié)課將取得理想的效果。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生留在記憶深處的就不僅僅是單純的幾個(gè)數(shù)字，更多的是對(duì)生活的理解。再次，變“教教材”為“用教材教”。教師應(yīng)明確教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系：在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因此，導(dǎo)入的好壞是決定課堂教學(xué)效益高低的關(guān)鍵因素之一。第六，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)。最后，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性。在一個(gè)班級(jí)里學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在著一定的差異，認(rèn)識(shí)水平也不是整齊劃一的，因此，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。[解決方案]溝通與自我推銷金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。第五篇：如何上好初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課如何上好初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課摘要：20世紀(jì)90年代以來(lái)以自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國(guó)家課程改革的突出特征。新一輪初中數(shù)學(xué)課程改革是非常重視初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的，在當(dāng)前如火如荼的數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，加深對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解，積累豐富的感性材料。（5）、幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)促成教學(xué)的良性循環(huán)。通過(guò)這一問(wèn)題解決，使學(xué)生對(duì)“不過(guò)河測(cè)河寬”所運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)有了深刻的理解。例如，學(xué)校每年要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地可組織學(xué)生來(lái)畫(huà)，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)用到數(shù)學(xué)。（3.）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有探索性。在原有的基礎(chǔ)上，有學(xué)生又提出新問(wèn)題：如果 不是銳角三角形，怎樣使加工成的正方形零件最大呢？經(jīng)過(guò)探索得到：結(jié)論1：如果 是直角三角形，邊落在直角邊上的兩個(gè)內(nèi)接正方形一樣大，邊落在斜邊上的內(nèi)接正方形最小。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。三、通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索事物，通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)逐步發(fā)展智力”。首先，為學(xué)生準(zhǔn)備若干根小棒，要求：用這些神奇的小棒擺出你心中最美的圖形。四、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還必須處理好教師與學(xué)生的關(guān)系（一）突出學(xué)生主體突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體性和積極性。因此，不應(yīng)把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。（二）尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。當(dāng)然，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，并不是完全放手讓學(xué)生自定活動(dòng)主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動(dòng)主題或問(wèn)題的意義。但教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動(dòng)主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)策略等。