【正文】 晰，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，明了，不要重復(fù)啰嗦，不要說(shuō)多余的話，語(yǔ)速要適中，太快了，學(xué)生跟不上，太慢了，進(jìn)度趕不上，所以語(yǔ)速非常重要。其實(shí)一堂好的成功的匯報(bào)課，往往是集體智慧的結(jié)晶。說(shuō)起來(lái)容易，但是具體情況具體對(duì)待，靈活處理。“解惑”，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。一、什么是（語(yǔ)文）常態(tài)課（語(yǔ)文）常態(tài)課是指在正常的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施下（語(yǔ)文）課堂教學(xué)達(dá)到的一種自然、正常狀態(tài)，不流于形式的課。常態(tài)課是教師學(xué)生接觸最多的課，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我認(rèn)為，與其東施效顰，不如樸實(shí)自然地做好自己，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，上好常態(tài)課才是提高教學(xué)效率的根本所在。默契的基礎(chǔ)是師生之間彼此了解，了解需要一個(gè)過(guò)程，需要課堂上的磨合。語(yǔ)文常態(tài)好課應(yīng)是教法與學(xué)法的熟練運(yùn)用。語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)關(guān)注新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，做到溫故而知新；應(yīng)合理地挖掘、恰當(dāng)?shù)厥褂梦谋?，有?jì)劃地在課堂上呈現(xiàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。充分顯示老師的優(yōu)勢(shì)。甚至有的時(shí)候，有的老師在上公開課之前就已經(jīng)把有些應(yīng)該是課堂上現(xiàn)場(chǎng)生成的東西教給學(xué)生了，或者是已經(jīng)準(zhǔn)備了“幾顆棋子”。如此的常規(guī)課既使得教師惰性滋生、創(chuàng)意缺失，也使得學(xué)生審美疲勞、靈性盡失。如果上課自己不去熟悉教材內(nèi)容，把參考書當(dāng)成圣旨，完全沒有自己的見解，脫離自己的設(shè)計(jì)思路，往往就成了錄音機(jī)，傳聲筒，就難以上出扎實(shí)的課來(lái)。例如，在巴金的《海上日出》這篇課文，我抓住全文最后一段“這不是很偉大的奇觀么?”中的“這”字入手，讓學(xué)生自讀全文了解“這”指的是什么樣的“偉大的奇觀”?從而讓學(xué)生在自讀中去體會(huì)“偉大”“奇觀”的意思。有些老師總抱怨學(xué)生上課不配合。教師要想上好語(yǔ)文常態(tài)課，首先要做好文本解讀工作。在這個(gè)過(guò)程中，沒有教師的指導(dǎo)和講解，學(xué)生只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，在閱讀中去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容、作者的所思所想。即細(xì)細(xì)地解讀文本，語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)，人物形象、特點(diǎn)個(gè)性，甚至每個(gè)細(xì)節(jié)描寫都要詳細(xì)解讀，最重要的是在解讀中感悟。所以教師在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、感悟，這個(gè)過(guò)程可能需要幾分鐘，也可能需要幾個(gè)小時(shí)、幾天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但要相信，只要方法得當(dāng)，功夫用得深，學(xué)生的感悟一定會(huì)得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而獲得新的生命體驗(yàn)。倪文錦教授主編的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》提出：“文本有確定的一面，也有不確定的一面，教學(xué)過(guò)程中往往注意了確定的一面，而忽略了不確定的一面。三、課堂要樸實(shí)、簡(jiǎn)單、有效樸實(shí)是老師的教風(fēng)，要踏實(shí)，不要嘩眾取寵。簡(jiǎn)單不是空無(wú)一物，也不是一帶而過(guò)，而是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，該略講的略講，該精講的精講，重點(diǎn)突出，條理分明；教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，做到精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。新課改下，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，主要是通過(guò)閱讀，在閱讀中品味語(yǔ)言，通過(guò)文字描述展開想象和聯(lián)想，體味文字間的意境和情味，體驗(yàn)作品的藝術(shù)魅力。一次聽一位很有威望的教師講課，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題“出軌”時(shí)，他臉紅了，動(dòng)作亂了，后面的教學(xué)可想而知；如果這不是公開教學(xué)，如果不是講臺(tái)下有聽課的老師、聽課的評(píng)委，這種狀況絕對(duì)不可能出現(xiàn)，也許教師和學(xué)生會(huì)演繹出更精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程呢。學(xué)生在表達(dá)各自思維的交流過(guò)程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。學(xué)生是紅花，老師是綠葉，學(xué)生才是課堂上真正的主人，是課堂的主體，老師僅僅是課堂的組織者，引導(dǎo)者。要突出學(xué)生，淡化自己。還要有扎實(shí)的、系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會(huì)效仿，有人說(shuō)“有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生”，足見教師對(duì)學(xué)生的影響。注意展示情感魅力。希望，在我們不斷地努力下，讓學(xué)生和老師自己都感覺到上語(yǔ)文課是一件幸福的事!2018/8/24第四篇：上好一堂交通安全課教案“交通安全教育”主題班會(huì)教案班級(jí)：八（3）班 時(shí)間：一、班會(huì)目的通過(guò)班會(huì)使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹立自護(hù)、自救觀念，形成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。提問(wèn)：當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消息于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)隱沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們你想說(shuō)什么呢?教師小結(jié):面對(duì)這一幕幕悲劇，我們能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。乘坐車輛首先要選擇車況良好，駕駛員技術(shù)好的車輛，如公交大巴、中巴車、出租車、學(xué)校接送車等，因?yàn)檫@些車輛所屬的客運(yùn)單位都有嚴(yán)格的車輛檢查、檢驗(yàn)制度，駕駛員都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)、考核并且駕齡都在三年以上，有從業(yè)資格證的。另外，如果你的父母會(huì)開車，你應(yīng)該積極勸導(dǎo)父母，為了家庭安全、幸福，千萬(wàn)不可酒后駕車。在大人后面乘坐二輪摩托車時(shí)要戴好安全頭盔，坐摩托車、電瓶車、自行車都要正向騎坐而不要側(cè)坐，不要把腳往輪胎里面伸，以防跌落或軋傷。騎自行車不要逆向行駛。需要穿過(guò)十字路口，應(yīng)該根據(jù)道路標(biāo)線，按“右側(cè)通行”原則從非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)繞道而行。因?yàn)楝F(xiàn)在道路上的機(jī)動(dòng)車實(shí)在太多，加上部分駕駛員的超速行駛，我們已來(lái)不得半點(diǎn)疏忽和麻痹。上學(xué)、放學(xué)騎車時(shí)注意檢查車輛，重點(diǎn)檢查車輛的制動(dòng)、車鈴是否完好，該修的修，該換的換，不要讓不安全隱患留給自己。如有車輛要強(qiáng)行闖向人行橫道線時(shí)，你可伸出左、右手示意它減速慢行，千萬(wàn)不可猶豫不決。我們可以學(xué)習(xí)借鑒香港人的走法，采取“先望左、后望右”的辦法，即:到達(dá)公路邊先看看左面有沒有來(lái)車，要是沒有的話你先過(guò)前半條。人常說(shuō):“惹不起我就躲”，機(jī)動(dòng)車是高速危險(xiǎn)工具，它可以給人們?cè)旄＃部梢越o人們帶來(lái)災(zāi)難，這就需要我們?nèi)∑淅?，避其害。（四）、交通安全知識(shí)競(jìng)賽(搶答形式)交通訊號(hào)燈有哪些顏色?都有些什么作用?紅燈亮?xí)r行人該怎樣?黃燈亮?xí)r還可以過(guò)馬路嗎?什么燈亮?xí)r才可以走?行走時(shí)怎樣注意交通安全?騎自行車要怎樣注意交通安全?行走時(shí)怎樣注意交通安全? 1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。騎自行車要怎樣注意交通安全?要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛。但愿人長(zhǎng)久，千里路暢通。心頭常亮紅綠燈 安全行駛伴人生。十次肇事九次快。三、總結(jié)(5分鐘)愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。如果重視講評(píng)的方式、方法，使它發(fā)揮應(yīng)有的功效，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)有較大的作用，同時(shí)它還能為活躍課堂氣氛開好頭。這個(gè)題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)寫到這個(gè)題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號(hào)。這樣的講評(píng)能夠得到好的效果嗎？這與給學(xué)生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢？顯然 1 這樣做是不妥的，這樣的講評(píng)達(dá)不到很好的效果，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間！、在試卷講評(píng)前把試卷發(fā)放給學(xué)生，留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去修正。比如：“10個(gè)一是（）”的講解中，不但讓學(xué)生知道10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百、還得讓學(xué)生知道10里面有幾個(gè)一？100里面有幾個(gè)十？20個(gè)一是多少？20里有幾個(gè)十？、講評(píng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所感悟，才能有所收獲。（）大多數(shù)孩子都知道是錯(cuò)的，可是要孩子們說(shuō)出理由，他們就覺得無(wú)法表達(dá)了，這時(shí)就需要給予孩子們充分的時(shí)間，讓他們交流，說(shuō)出自己的想法?？磮D列式中，首先要讓孩子們自己說(shuō)出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用 2 那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。