【正文】 第一篇：每一節(jié)數(shù)學(xué)課中每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同?！兑粌|有多大》是《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一揭示問(wèn)題、導(dǎo)入新課：故事中的一億這個(gè)數(shù)有多大？學(xué)生只能從前面剛學(xué)過(guò)的“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”中找到一些很抽象的東西，如：1億有10000個(gè)一萬(wàn)，1億有10個(gè)一千萬(wàn)??，無(wú)法從生活中找到一些較熟悉的事物來(lái)解釋一億有多大，這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有建立一億到底有多大的數(shù)感。提出問(wèn)題，小組合作交流，解疑。（1）、提出問(wèn)題：我拿出1張紙讓學(xué)生看，1張紙很少很薄，學(xué)生很好理解，如果我們把1億張紙疊起來(lái)有多高？學(xué)生說(shuō)了一些高度只是猜想，離準(zhǔn)確答案相差很遠(yuǎn)，有的說(shuō)有大樹(shù)那么高，有的說(shuō)有比珠穆朗瑪峰還要高??，答案不一，證明學(xué)生還沒(méi)有1億有多大的概念，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)做詮釋。（2）、學(xué)生小組合作交流，解疑：讓學(xué)生拿出字典、教科書(shū)等書(shū)籍，先測(cè)量出100頁(yè)、500頁(yè)或1000頁(yè)的紙有多厚，再利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí),計(jì)算出100000000張紙的高度。（3）、師生交流，釋疑。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明：100000000張紙疊起來(lái)大約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高，學(xué)生都感到驚訝，對(duì)1億有多大有了更深的了解，有了比較形象的感知，初步建立100000000億到底有多大的數(shù)感。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受。）第二篇：在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。但不管怎樣，總有一些基本的教學(xué)策略、方法，并且這些策略、方法是在考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的。在課題研究過(guò)程中，我們實(shí)踐了以下幾種基本的教學(xué)策略，并取得了一定的成效。二、合作教學(xué)策略及實(shí)施方法合作策略是指通過(guò)教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，除互相探討交流外，還可采用分組競(jìng)賽、競(jìng)答、游戲、實(shí)驗(yàn)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)中最基本、最常用的形式。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣是非常重要的。教師對(duì)合作教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主、個(gè)人為輔，以過(guò)程為主、結(jié)果為輔。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)的解決問(wèn)題的過(guò)程中，或多或少已具有一定的經(jīng)驗(yàn)。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生逐步已經(jīng)可以用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決更多的日常生活中比較真實(shí)的問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在更為真實(shí)的問(wèn)題情境中，相關(guān)的信息能夠恰好有條理地呈現(xiàn)在你的面前、所呈現(xiàn)的信息恰好就是針對(duì)所要解決的問(wèn)題的情形幾乎很少存在。于是，如何將雜亂的信息進(jìn)行有條理的整理？如何根據(jù)所要解決的問(wèn)題去尋找相關(guān)信息？就成為解決問(wèn)題的過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的策略。要使學(xué)生能在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況中，利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題作有條理的分析和預(yù)測(cè)，不再是固定的題型，而是靈活富有挑戰(zhàn)的，進(jìn)行創(chuàng)造性思考去探索和解決。能讓學(xué)生用原有的知識(shí)，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問(wèn)題。也有從現(xiàn)實(shí)生活中提取的，通過(guò)數(shù)學(xué)模型，求解，假設(shè)，推理的實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)新問(wèn)題如何尋找解決的方法和途徑呢？“根據(jù)要解決的問(wèn)題，收集并整理相關(guān)的信息”的策略，運(yùn)用知識(shí)和體現(xiàn)數(shù)學(xué)在世界周?chē)牧α?，探討解決問(wèn)題的策略就顯得尤為重要。策略是解決問(wèn)題的行動(dòng)指南，具有指導(dǎo)性，靈活性，一個(gè)人的策略應(yīng)用好壞直接影響解決問(wèn)題的過(guò)程。解決問(wèn)題策略形式多種多樣的，小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的解決策略有：選擇一種運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)一個(gè)模式，制作圖表，畫(huà)圖分析，列表，猜測(cè)，假設(shè)，邏輯推理，等等都是解決問(wèn)題的策略。策略發(fā)展和運(yùn)用好的同學(xué)，在解決問(wèn)題過(guò)程中更有方向有條理，達(dá)到的效果更好。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展，逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索和創(chuàng)新的精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；學(xué)會(huì)與他人合作，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果；學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。在解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。把問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)自己思維結(jié)果的權(quán)利。把解決問(wèn)題成為課堂教學(xué)的一主要部分。學(xué)生能夠在班級(jí)中調(diào)查，探索，推理和交流日常問(wèn)題的解決方法，并能夠在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候，久而久之，他們就會(huì)成長(zhǎng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。第三篇：精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思深州市大屯鄉(xiāng) 祁劉完小 康寶華人們習(xí)慣地認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)最容易，不就是20以內(nèi)的加減法嗎？沒(méi)什么好學(xué)的。其實(shí)不然，一年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，將影響人的一生。一年級(jí)對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何在課堂上激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，在日常教學(xué)中使我在這方面有了一些啟示： 一導(dǎo)語(yǔ)激趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課