【正文】 婦女節(jié)以“愛”為主題，五一勞動節(jié)以“勞動”為主題，六一兒童節(jié)以自已的平時生活為主題；以我區(qū)風(fēng)土人情，如炎黃二帝、古樹苑、黃河文化等為主題；以我市標(biāo)志性建筑物，如二七紀(jì)念塔、會展中心等為主題，全體師生進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。走進(jìn)南韓小學(xué)，你將感受到撲面而來的濃厚的國學(xué)氛圍。經(jīng)過幾年來的不斷實(shí)踐與探索，整合開發(fā)出了一系列符合我校實(shí)際的校本課程，我校把《國學(xué)》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項(xiàng)特色校本課程，以社團(tuán)的形式呈現(xiàn)。我們從兩個層面進(jìn)行校本特色評價(jià)：一是教師評價(jià)：教師實(shí)施校本課程，要求有綱要、有計(jì)劃、有教案、有考勤、有成果。一學(xué)期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學(xué)成果。我校通過充分的調(diào)研和論證，開設(shè)了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學(xué)的一大特色，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的充分肯定。社會各界、學(xué)生家長對校本課程不明白，對于學(xué)校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。它不僅體現(xiàn)著我們民族的審美理念，更重要的是它蘊(yùn)含著我們的民族精神，閃耀著我們民族的智慧之光，是我們民族極其重要的精神財(cái)富，是中華民族賴以奮發(fā)圖強(qiáng)的重要精神支柱。在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。對校本課程開發(fā)中的好教材、好課，學(xué)生好的作品等進(jìn)行展示評價(jià)。多渠道、多形式開展師資培訓(xùn)，提高教師課程意識和課程實(shí)踐能力。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，強(qiáng)化教師課程的意識。四、校本課程的評價(jià)：每學(xué)期舉行一次古詩詞誦讀比賽。通過對古詩文的吟誦，使小學(xué)生能大量積累民族優(yōu)秀文化的精華，提高想象能力，培養(yǎng)積極向上的情感，初步形成創(chuàng)新思維的能力，養(yǎng)成健康心理，促進(jìn)個性的全面發(fā)展。學(xué)生誦讀古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。今后應(yīng)注重培訓(xùn)教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設(shè)計(jì)方法，使校本課程開發(fā)更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。趙沙沙老師在區(qū)實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲英語學(xué)科一等獎。２．校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。組團(tuán)形式：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、意愿和學(xué)習(xí)狀況在家長與教師的共同指導(dǎo)下填寫申請表選報(bào)一項(xiàng)特長，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，打破班際界限組團(tuán)，每個社團(tuán)至少確保由兩個年級梯隊(duì)學(xué)員組成。學(xué)校要辦出特色，必須有特色課程作基礎(chǔ)；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設(shè)計(jì)校本特色課程作保證。第二、獨(dú)具特色的環(huán)境教育氛圍有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。制度保障，逐步完善創(chuàng)建學(xué)校特色的相關(guān)制度。充實(shí)學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，升華學(xué)生的精神，讓校園里每一株樹、每一塊草地、每一個角落都散發(fā)出藝術(shù)文化的芳香，展示著剪紙藝術(shù)文化的魅力，讓學(xué)生從源遠(yuǎn)流長而又生生不息的傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，從而構(gòu)筑具有文化底蘊(yùn)的精神家園，為自我發(fā)展奠定深厚的文化根基。不斷對剪紙理論和技能方面研究，使師生達(dá)到共同發(fā)展。附：學(xué)校課程管理委員會名單學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單學(xué)校校本課程實(shí)施評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單學(xué)校學(xué)生選科指導(dǎo)委員會名單《課程綱要》撰寫綱要。同時盡可能聯(lián)盟內(nèi)課程產(chǎn)品、師資、設(shè)施等互惠互用，真正達(dá)到資源共享的目的。“有的放矢”逐步規(guī)范校本課程開發(fā)必須有的放矢。能比較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)自己和同伴。（四）．人類與環(huán)境類課程方向：科學(xué)技術(shù)節(jié)、生活現(xiàn)實(shí)中的環(huán)保問題，環(huán)保的基本技術(shù)介紹，環(huán)境教育、地球的宇宙環(huán)境 地球村人的現(xiàn)代環(huán)境觀（五）．科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神類課程方向：科學(xué)史實(shí)對我們的啟發(fā)、科學(xué)巨人的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 高中學(xué)生應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)、最新科技成果介紹 高科技條件下的倫理問題（六）．生活技能與健身、藝術(shù)類課程方向：體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、一種健身技能 生活技能（縫紉、電子、制圖等）、樂隊(duì)、合唱 美育欣賞講座、繪畫技法。三、目標(biāo)范圍校本課程開發(fā)的范圍參照《普通高中課程方案》，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域；三是其它七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容。原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。（二）學(xué)生評價(jià)發(fā)展性評價(jià)： 校本課程對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)： 一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。完善管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。培訓(xùn)內(nèi)容：校本課程開發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。學(xué)?，F(xiàn)有的資源條件是能否開設(shè)相關(guān)校本課程的物質(zhì)保障。（二）進(jìn)行前期論證結(jié)合現(xiàn)有資源，通過問卷調(diào)查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實(shí)施的具體科目及內(nèi)容。學(xué)校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。成員職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)、實(shí)施、檢查與評估，協(xié)調(diào)各學(xué)科組與年級組的工作。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，要在學(xué)生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放問卷、開座談會等方式，充分了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域和知識，為校本課程的確立找到一個“以學(xué)生的興趣、需求、發(fā)展”為目標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)。如不符合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃。一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論