【正文】 學的過程變?yōu)椤皩W——探究——展示——練習——反思”，在這樣的教學過程中，培養(yǎng)了學生合作學習的意識與能力、自學能力、提出問題解決問題的能力、語言表達能力、組織能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、歷史學習方法技巧等，使學生的人生觀、價值觀、愛國主義精神、集體主義精神、艱苦樸素的意識等情感態(tài)度價值觀得到提升，教學生會學習、會思考、會做人。例如大禹治水公而忘私；越王勾踐臥薪嘗膽忍辱負重實現(xiàn)宏偉目標；司馬遷忍他人所不能忍，成他人所不能成，寫下“史家之絕唱，無韻之離騷”；岳父精忠報國；李世民善于納諫、吸取教訓、勵精圖治；吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”；劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”；江姐“中國的丹娘”；周恩來為中華之崛起兒讀書??太多太多的人和事值得我們挖掘出來，教育學生，提升素質(zhì)。2010年上海世博會召開，去年安徽省中考又以熱點命題，透視了上海近代的發(fā)展歷程。在課改之前，此題上來直接就問，題干顯得直白單調(diào)。（3分，填字母代號）材料二：到了近代，由于日本帝國主義對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，兩國友好關(guān)系受到嚴重破壞。正是一則則真實可信的歷史材料，才讓歷史試題生動、精彩、富于變化。歷史與現(xiàn)實相結(jié)合仍有很長的一段路要走，但能邁開這一步，敢于創(chuàng)新，接受新鮮的元素，使歷史試題透露出生活化的氣息，貼近現(xiàn)實，這確實是一大進步。再仔細審題，根據(jù)所學內(nèi)容分析，不難發(fā)現(xiàn)正確答案應為D項?？梢娢倚v史考試的命題，已經(jīng)達到活學活用，巧妙的實現(xiàn)知識的遷移，于細微處見精神的境界了。因此，這一題目巧在將所學的知識點融入到正思維與發(fā)散思維當中。但仔細一分析，發(fā)現(xiàn)其中大有奧妙。這些曾是我們出題的禁區(qū)。這些材料從多個角度、各個側(cè)面考察了中日之間的關(guān)系。在漫長的歷史進程中，中日兩國人民相互學習、相互借鑒、相互交融，促進了各自國家發(fā)展進步，豐富了東亞文明和世界文明寶庫。以2008年南京中考試題為例：1945年8月，《新華日報》一篇評論中寫道：“八年間的流徙，苦難艱辛，在今天這一天獲得了報酬了??接受了他們的無條件投降。一、主題新穎，緊跟時代脈搏新課改要求歷史教學要體現(xiàn)時代的特色，反映在歷史試題上就是要體現(xiàn)當年的一些熱點問題，歷史試題以當年的時政材料作為考點屢試不爽。同時這些經(jīng)驗、教學方案、學案可以進行資源共享，重復利用，在某種意義上也是節(jié)約了人力，讓我們有了更多的時間去研究和探索。對于歷史這一門學科，如果還是像以往那樣教學，試想多年以后，在學生的腦海中仍然能夠記憶深刻并終身受用的知識又有多少，因此我們的教學究竟要怎樣進行，教會學生一些什么，是很值得我們?nèi)パ芯康?。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學；沒有有效的教學，就無有效的成績。在整個教學過程中注重學生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應該加強訓練。①課前下發(fā)導讀單，完成結(jié)構(gòu)化預習；②課中根據(jù)“新授課”與“習題課”的不同特點，以問題引領(lǐng)課堂，學生參與展示、討論，教師總結(jié)評價；③課后安排作業(yè)，加強訓練（先獨學、獨做，若自己解決不了在對學、群學，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學科長，上交學術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導共同解決）。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學案、周檢測題的制作。當一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標上都能得到很好的實現(xiàn)。即從三維目標著手進行評價。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。這學期學校又指派我到山西省太谷縣二中學習長達20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。再次，“讀史使人明智”。長期以來，我們的歷史教學過于注重書本知識，多數(shù)是在灌輸僵死的歷史知識，對學生進行機械的強化訓練。其次要使學生具有百折不撓的堅強意志。歷史教育怎樣實施以人為本？歷史教育必須增加一定量的文化史、思想史、風俗史、科學史等的教學內(nèi)容，只有這樣，才能使學生全方位的、各個角度的對人類的文明與野蠻進行鮮明的對比，深刻認識兩者的關(guān)系，使學生更加全面的認識歷史，明白人類奮斗的目的就是要使自己及自己的同類生活得更好。就此，本人結(jié)合幾年來的初中歷史教學實踐談談自己的看法，以期與各位同仁探討、商榷。第三，要完善人格修養(yǎng)。如果說“舊”課程的基本理念是以“知識學習”為中心，進而要以教師的“教”為重心而展開課堂教學過程的話，那么“新”課程的基本理念就是以“學生成長”為中心，進而要以學生自主地、體驗地、快樂地學習為重心而展開課堂教學過程。三、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。第一篇：新課改背景下的初中歷史教學反思，這世間，相愛的原因有很多，但分開的理由只有一個愛的還不夠。一、采取科學靈活的方法，幫助學生構(gòu)建牢固的歷史知識體系首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。如在教學《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內(nèi)容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直敘。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 四、新課程改革對中學歷史教師素質(zhì)的要求首先，要全面更新教育理念。作為一名中學歷史教師，其知識結(jié)構(gòu)至少應當包括以下三個方面：一是要有貫通古今中外的通史和全球史知識；二是要有超出史學范圍的多學科知識；三是在舊唯物史觀的基礎上融入新歷史觀，如文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等。為此，歷史教師應切實轉(zhuǎn)變課程觀念和教學方法，全面提高教師自身素質(zhì)，打造歷史魅力課堂，高效課堂，以適應新課改的教學要求和時代發(fā)展的需要。作為一種完整的教育，歷史教育顯然可以且應該為構(gòu)建未來新型人才所需的人文精神的趨向而努