【正文】 。只有從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。模式二：“123試題解析模式”。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。（四）周檢測題的制作實(shí)施。（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，營造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。三、增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用語文是具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。五、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語和評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生的心理成長和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動(dòng)想象的將語文知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識(shí)讀、古詩歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面，可以說語文作為我國文化的積淀和重要傳承，知識(shí)體系復(fù)雜且龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生容易對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。“教學(xué)理念、教學(xué)模式和問題評(píng)價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。（三）課堂前中后的具體操作。四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對(duì)新課改的想法沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€(gè)落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問題評(píng)價(jià)”。要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。2010年14期第四篇：新課改背景下教學(xué)反思結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對(duì)新課改教學(xué)的體會(huì)談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效練習(xí)的實(shí)施[J]。新課程要求制訂多元化的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。新課改對(duì)課程評(píng)價(jià)改革是新課改內(nèi)容的一個(gè)重要內(nèi)容，新標(biāo)準(zhǔn)要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力。這樣，讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，但是學(xué)習(xí)還是要以課堂為主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為輔，即要讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)面不枯燥，又不脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，把新課標(biāo)的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。（二）在生活中使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識(shí)的根源，也是知識(shí)的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣才能在生活實(shí)踐中驗(yàn)證的我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其最終為生活服務(wù)。新課改實(shí)施以后，我們的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學(xué)生聽的舊模式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中形成概念、推導(dǎo)公式、實(shí)踐應(yīng)用。通過這樣的互動(dòng)，課堂氣氛一下子活躍起來了，每個(gè)數(shù)學(xué)問題都是與生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生把生活中找到的圖形的帶一些實(shí)物到課堂上來，三角形的東西有三角架啊，三角板等，圓的東西有硬幣，手表等。所以我們要以“新課標(biāo)”精神為引導(dǎo)，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢智力各部相同。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊鵂N爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。教學(xué)方法的模式化。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。思考和質(zhì)疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，良好的思維方式與習(xí)慣能提高學(xué)生的思維能力與解題效率，主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣能讓培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力。如，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，能把抽象的代數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。算理作為計(jì)算的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生多種計(jì)算能力，必須加強(qiáng)算理教學(xué)。如，在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到故事情節(jié)中，就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。筆者結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)談幾點(diǎn)感悟。古人說：“親其師，信其道”，說明要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教師就必須親近學(xué)生，與學(xué)生建立良好、融洽的師生關(guān)系。由于口算是不借助任何工具進(jìn)行計(jì)算，它完全靠學(xué)生的記憶和思維進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)口算能力對(duì)筆算有重要提升作用，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。一是運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，對(duì)提高教學(xué)有效性非常重要，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)傾聽，要做到認(rèn)真聽老師講課，一定要聽清老師講話的內(nèi)容，不要無故打斷老師和同學(xué)的講話等；二是注重培養(yǎng)積極回答問題的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程，2016（4）.[2][J].新課程學(xué)習(xí)，2015（1）.第二篇：新課改背景下（范文）新課改背景下摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實(shí)下來。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對(duì)一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。教學(xué)手段原始化。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上