反思高中新課改背景下的思想政治課教學(存儲版)
【正文】 位，教育功能不體現(xiàn)，那么教學的實效又如何體現(xiàn)呢？當然，新課改的評價方案還未最后確定，新課改的實施也處于探索過程中，這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時，又應不失理性地投身于這場聲勢浩大的改革中，進行更多辨證、科學的思考。如何實現(xiàn)教師教育教學觀念的更新和教學行為的根本轉變是推進新課改的關鍵。因此，學生還是要參加考試，平時的表現(xiàn)再好，平時的考核全部是優(yōu)，最后高考壓在那兒，即使高一學生不高考，但畢竟還有統(tǒng)考，平時的實踐中也不止一次出現(xiàn)了這樣的情況，氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了。21世紀的國際競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)基礎在教育。 “人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。學生評價機制問題。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學的內在功能，失卻教學真正的價值，展現(xiàn)的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等的職責，這是導致思想政治課堂低效或無效的根本原因。有些教師認為，只有多媒體教學才叫課改，課件成了中心，教師成了電影院，學生成了觀眾，教師成了放映員。因此，尋求一種能夠張揚學生個性，最大限度地促進學生自身發(fā)展的教育教學方式和方法，顯得尤為迫切。課堂上不再是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。通過課堂教學方式和學生學習方式的變革，幫助學生自主地完成學科研究性課題和開展研究性學習。在這種教學模式中，學生被“設計”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實實，與老師配合得尤為“默契”，因此教學任務也得以“圓滿”完成。作為課改，我們必須一切從實際出發(fā)，堅持與時俱進，具體問題具體分析。作為課程資源來說，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。如《生活與哲學》中矛盾是事物發(fā)展的源和動力一框中講了矛盾的特殊性原理后，沒有講到其方法論要求，而是中間講了“矛盾的普遍性和特殊性的關系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才講到其方法論要求即“具體問題具體分析”。對課標的理解即要把它看作學生學習所應達到的目的，同時也要把它看作學科最基本的要素。在實施新課程改革的實踐中，圍繞課程目標，遵循新課程理念，在教學中有以下幾點值得反思：一、把握新課程理念，用好新教材新教材是新課程理念的載體，但由于有些教師不善“用”教材，使得教學古板，方式陳舊，上課時間總感覺不夠，教學學習效果不好，達不到課改的要求和目的。古語云：書讀百遍，其義自見。教學時要把課標和教材有機結合起來，這樣既有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力同時也促進交流與合作的能力，加強對自然和社會的責任感等等。其二是要在教材原有內容上加以豐富拓展或進行壓縮。是要有適中的教學方式，這是把握新課程理念用好新教材的重要途徑。二、把握新課程理念，要樹立正確的教學觀、教師觀、學生觀面對新課程、新課改，每一位教師都在這場變革面前接受考驗，新課程給老師、給學生也帶來新的變化。以人
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