反思高中新課改背景下的思想政治課教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 位，教育功能不體現(xiàn)，那么教學(xué)的實(shí)效又如何體現(xiàn)呢？當(dāng)然，新課改的評(píng)價(jià)方案還未最后確定，新課改的實(shí)施也處于探索過(guò)程中，這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時(shí)，又應(yīng)不失理性地投身于這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革中，進(jìn)行更多辨證、科學(xué)的思考。如何實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變是推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。因此，學(xué)生還是要參加考試，平時(shí)的表現(xiàn)再好，平時(shí)的考核全部是優(yōu)，最后高考?jí)涸谀莾?，即使高一學(xué)生不高考，但畢竟還有統(tǒng)考，平時(shí)的實(shí)踐中也不止一次出現(xiàn)了這樣的情況，氣氛活躍的課堂往往在考試中考砸了。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。 “人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學(xué)的內(nèi)在功能，失卻教學(xué)真正的價(jià)值，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等的職責(zé)，這是導(dǎo)致思想政治課堂低效或無(wú)效的根本原因。有些教師認(rèn)為，只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了中心，教師成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。因此，尋求一種能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的教育教學(xué)方式和方法，顯得尤為迫切。課堂上不再是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，與老師配合得尤為“默契”，因此教學(xué)任務(wù)也得以“圓滿”完成。作為課改，我們必須一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，具體問(wèn)題具體分析。作為課程資源來(lái)說(shuō)，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。如《生活與哲學(xué)》中矛盾是事物發(fā)展的源和動(dòng)力一框中講了矛盾的特殊性原理后，沒(méi)有講到其方法論要求，而是中間講了“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才講到其方法論要求即“具體問(wèn)題具體分析”。對(duì)課標(biāo)的理解即要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的，同時(shí)也要把它看作學(xué)科最基本的要素。在實(shí)施新課程改革的實(shí)踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)值得反思：一、把握新課程理念，用好新教材新教材是新課程理念的載體，但由于有些教師不善“用”教材，使得教學(xué)古板，方式陳舊，上課時(shí)間總感覺(jué)不夠，教學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，達(dá)不到課改的要求和目的。古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)時(shí)要把課標(biāo)和教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力同時(shí)也促進(jìn)交流與合作的能力，加強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感等等。其二是要在教材原有內(nèi)容上加以豐富拓展或進(jìn)行壓縮。是要有適中的教學(xué)方式，這是把握新課程理念用好新教材的重要途徑。二、把握新課程理念，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀面對(duì)新課程、新課改，每一位教師都在這場(chǎng)變革面前接受考驗(yàn)，新課程給老師、給學(xué)生也帶來(lái)新的變化。以人
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