【正文】 詞語(yǔ)、概念，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論。四、學(xué)生的閱讀問(wèn)題蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話(huà)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題多元智能理論的評(píng)價(jià)觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀，主張通過(guò)多種渠道、采取多種形式，在多種的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評(píng)價(jià)，是一種以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的積極評(píng)價(jià)觀。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過(guò)制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)提高教師參加培訓(xùn)的積極性。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵(lì)的重要手段，教師要善于利用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。第二、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國(guó)未來(lái)的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，可以請(qǐng)別的老師觀察和點(diǎn)評(píng)，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。第三篇：淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變太白縣鸚鴿小學(xué)：李安利【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出：要注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、歸納、創(chuàng)造?！娟P(guān)鍵詞】 新課改 體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)律 活學(xué)活用一、讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中新課改提出要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在具體情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境。然后問(wèn)為什么有這么多圖形呢，生活中的這些東西為什么要設(shè)定成這些形狀。完成之后，老師接著講：有一天，一只小猴子路過(guò)這里，看到誘人的香蕉，于是就摘走了一串（課件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的畫(huà)面）第二天，農(nóng)民伯伯來(lái)到這里，一看香蕉少了，會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生們就紛紛討論起來(lái)了。二、在體驗(yàn)生活中開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以小學(xué)生一開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)缺少認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性的探索能力，從而學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。除此之外，教師還應(yīng)該深入挖掘教材可以展現(xiàn)情境體驗(yàn)的內(nèi)容，深刻聯(lián)系生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快?，F(xiàn)在的教學(xué)模式注重學(xué)生體驗(yàn)，在學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在。要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，感受到生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活的一部分。還比如可以在課堂上商店模擬，讓一些學(xué)生扮演超市收銀員角色，讓其他學(xué)生扮演顧客，設(shè)定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價(jià)格，讓買(mǎi)的同學(xué)計(jì)算用不同面值的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)，讓賣(mài)的同學(xué)計(jì)算如何找零。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的最好素材。其實(shí)新課程改革在逐漸轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式的同時(shí)，我們的教學(xué)課本也同樣發(fā)生了具大的變化，這些都是教育越來(lái)越遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的結(jié)果，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（一）注重日常課堂評(píng)價(jià)新課改強(qiáng)調(diào)注重對(duì)日常課堂的評(píng)價(jià)，反對(duì)盲目看重選拔評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，可以多設(shè)定討論性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)于積極、主動(dòng)的學(xué)生多給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅在帶動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也能了解教學(xué)效果的同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)得知學(xué)生水平，也是驗(yàn)證教師教學(xué)有效性的手段。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】張秀麗；淺談新課課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]。新課程學(xué)習(xí)(上)。2011年21期柳桃珠。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)吧，望各位專(zhuān)家批評(píng)指正?？偠灾?，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書(shū)、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的主要作用是在課前書(shū)寫(xiě)課題解讀的。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。提前兩周通過(guò)“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測(cè)題的制作。有時(shí)無(wú)需專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問(wèn)題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對(duì)學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過(guò)這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(zhǎng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。雖有導(dǎo)讀單、問(wèn)題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過(guò)必須注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與規(guī)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類(lèi)比類(lèi)推和寫(xiě)作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問(wèn)題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。正所謂沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改；沒(méi)有有效的課改，就沒(méi)有有效的教學(xué)；沒(méi)有有效的教學(xué)，就無(wú)有效的成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對(duì)中華文化的繼承和弘揚(yáng)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善語(yǔ)文教學(xué)方式，采用信息教學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)方法以及生活化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)方式的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問(wèn)題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營(yíng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)案例：在課文《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文中的武松在陽(yáng)谷縣景陽(yáng)岡時(shí)在酒店與老板的對(duì)話(huà)和打虎的細(xì)節(jié)描寫(xiě)過(guò)于復(fù)雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學(xué)生的理解，教師則可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過(guò)觀看視頻學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的課文分析和理解打下良好的開(kāi)端，可以極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫(xiě)，將爬山虎向上攀爬的過(guò)程生動(dòng)想象的描寫(xiě)成爬山虎用“腳”向上攀爬的過(guò)程，具有極強(qiáng)的文學(xué)之美和現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重?B起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。例如在課文《和時(shí)間賽跑》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先對(duì)全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達(dá)的主旨思想感情進(jìn)行分析，同時(shí)讓學(xué)生明白時(shí)間的重要性，并分析“和時(shí)間賽跑”的真正含義。為此教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111112.[2][J].考試周刊，2017（11）：2122.[3][J].吉林教育，2016（10）：3738.[4][J].中華少年，2016（02）：5556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