【正文】 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)乃至顛覆自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q不是一朝一夕的事情，從走上講臺(tái)到今天，已經(jīng)根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變，談何容易？因此，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)失誤，走回頭路的現(xiàn)象，當(dāng)然，現(xiàn)在處于改革的探索中，失誤也是在所難免的。因此，如果不管高中思想政治學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，片面地、機(jī)械地認(rèn)為每一節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都得自主、合作、探究，這樣容易造成無(wú)需探究的偏要去探究，或人為地拔高探究，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度大大滯后，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按計(jì)劃完成。因此，考試模式不變，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變，新課改的前景還是堪憂的。經(jīng)過(guò)二年的課改實(shí)踐，我覺(jué)得還是得比失多，最起碼我們努力過(guò)了，實(shí)踐過(guò)了，盡管這行腳印可能歪歪斜斜，但畢竟我們是在探索著，前行著，希望我們能在以后地課改實(shí)踐中克服更多的不足，獲得更多的成績(jī)。作為一線教師，是新課改的實(shí)施者、開發(fā)者，也是教育的直接踐行者，應(yīng)不斷更新教育理念，圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育教學(xué)藝術(shù)，積極投身到新課改的實(shí)踐中去，為國(guó)家培養(yǎng)更好更多的有用人才?！娟P(guān)鍵詞】新課改高中思想政治課教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2014）03016802思想政治課作為中學(xué)教育的主要課程之一，作為德育的主要渠道，其作用是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。(一)培養(yǎng)方法不科學(xué)，教學(xué)方式不適宜多數(shù)教師只知道新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，但卻沒(méi)有真正理解這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)際含義。(二)評(píng)價(jià)體制尚未完善在現(xiàn)行政治課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然過(guò)多的偏向?qū)W科知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查[1]。二、高中政治課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析（一）政治教師自身素質(zhì)偏低“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。因此，政治教師的素質(zhì)低也是造成高中政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題的原因之一。三、新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議隨著高中政治新課改的不斷演進(jìn)，那么高中思想政治課程到底怎樣才能持續(xù)深入的發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課改存在問(wèn)題的分析，提出自己對(duì)新課改下的高中政治課堂教學(xué)的對(duì)策與建議。因此，不能將“以學(xué)生為主體”的教育新理念只停留在宣言的表面，而應(yīng)將其落實(shí)到課堂教學(xué)中。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異的今天，教師作為人類知識(shí)的傳授者，必須有高度的責(zé)任感去將自己的“那桶水”時(shí)不時(shí)地更換一下，注入當(dāng)今世界新技術(shù)革命的清泉，使學(xué)生得以汲取到最新的知識(shí)。無(wú)視個(gè)體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一答案。參考文獻(xiàn)：[1][J].蘇州大學(xué),2009.[2][M].北京師范大學(xué),2010.[3]丁小燕．高中政治新課改中的幾點(diǎn)思考[J].新作文，2011（23）.第三篇：淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)西北師大教育學(xué)院石銀桂摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。所以新教材的內(nèi)容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對(duì)教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。高中思想政治課舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，形式單一，嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)際，也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。一、打破“嚴(yán)師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們?cè)谂μ剿鲙熒?dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。再次，要做好課后歸納?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問(wèn)題情境。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以體現(xiàn)知識(shí)性與教育性的統(tǒng)一。這就很好地體現(xiàn)了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書，又育了人。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。五、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。例如在“價(jià)值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。其實(shí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺(jué)悟得到提高。接下來(lái)，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學(xué)模式。這對(duì)各任課教師來(lái)說(shuō)，將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中思想政治教學(xué)共存在以下幾方面的問(wèn)題：，對(duì)新課程教學(xué)理念理解膚淺、片面 新課程需要一種全新的教育理念來(lái)支撐，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)思想。，教學(xué)方法因循守舊教學(xué)方式不僅是完成課堂教學(xué)的途徑，更是關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的人的根本性途徑，因此。探究、體驗(yàn)、討論、活動(dòng)是新課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式變革的主題，有些教師生硬使用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，雖然“聲色并茂”，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧，猶如一場(chǎng)高科技產(chǎn)品展示會(huì)，這種只注重形式而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的“形式主義”，嚴(yán)重破壞了課堂的教學(xué)效果?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。因此為了提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，可采用如下幾種教學(xué)方法：一，多媒體教學(xué)法；二，探究式教學(xué)方法；三，“導(dǎo)師式”教學(xué)法。新課改背景下，為了提升學(xué)生的主體地位，改變課堂的教學(xué)質(zhì)量。在行使自己合法權(quán)利時(shí)不損害別人的合法權(quán)利，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。既要尊重他人的合法權(quán)利，又要依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生共同負(fù)責(zé)一個(gè)課題，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間完成課文預(yù)習(xí)、教案撰寫以及ＰＰＴ制作等內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，由抽到該課題的小組的學(xué)生完成整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解，由其他組的學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及補(bǔ)充。、優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好效果。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合中央一號(hào)文件提出：農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。參考文獻(xiàn)［１］[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,(24)［２］李積瑞．適應(yīng)時(shí)代要求搞活課堂教學(xué)———對(duì)高中思想政治課教學(xué)的思考［Ｊ］．教育革新．２００９（０６）［3］.楊麗媛．高中思想政治課自主、合作、探究式教學(xué)模式初探［Ｊ］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊．２０１１（０１）［４］張紹芬．高中思想政治課教學(xué)的困惑與思考［Ｊ］．四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．２００８（Ｚ１）［５］汪良志．高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策［Ｊ］．淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇．２００６（０１）［6］ 實(shí)施新理念 進(jìn)行新課改——論高中思想政治課教學(xué)方法改革[J].成才之路, 2008,(14).