【正文】 費(fèi)體驗(yàn)和消費(fèi)常識，作為學(xué)習(xí)資源參與問題討論，又可以充分表達(dá)不同消費(fèi)觀念對同一消費(fèi)現(xiàn)象的認(rèn)識，形成不同觀點(diǎn)之間的碰撞。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過實(shí)踐與探索培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。一般地說常規(guī)的教學(xué)方法大致有以下幾種：講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式法、問題探究法等等。四、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。這就需要我們在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。但足考察主題是否合適社會實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，一要看是否具備一些必要條件(如大量的時(shí)間、學(xué)生興趣能力等)；二要看主題是否有價(jià)值。不積跬步，無以致干里；不積小流，無以成江海。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了較大的發(fā)展。根據(jù)新課程理念，高中政治課教與學(xué)倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式，這既是對傳統(tǒng)的高中政治課教與學(xué)方式的變革、豐富和完善，同時(shí)也對政治教師的教與學(xué)方式提出了更新更高的要求。做到這一點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)活動成為師生共同交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，教師由知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。再如,學(xué)習(xí)效率與公平時(shí)，可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生分成兩大組，每組成員各有分工，有些搜集資料，有些要對材料加工制作，誰擔(dān)任辯手，誰是主持人，誰是評委等等，都要明確分工。這樣的教學(xué)方式，不僅課堂氣氛活躍，形式多樣，而且學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更深刻。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要關(guān)心學(xué)生的生活，公平對待每一位學(xué)生，要把他們看成有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展中的人，特別是對成績不太理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷相信他們的潛力。要達(dá)到這一要求，并非是件容易的事。多數(shù)家長認(rèn)為，學(xué)生到校就是掌握文化知識，他們關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，而不是在實(shí)踐活動中的能力，所以新課改的春風(fēng)應(yīng)吹到千家萬戶，讓家長知道新課改不僅關(guān)注學(xué)生的成績，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。為此，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景與氛圍。學(xué)生一入學(xué)，就面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，他們的競爭意識很強(qiáng)但合作意識淡薄。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。本文著重從確立生活化的教學(xué)目標(biāo)、精選生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、采用生活化的教學(xué)方式、營造生活化的教學(xué)氛圍五個(gè)方面提出了高中思想政治教學(xué)生活化的策略。一、確立生活化的教學(xué)目標(biāo)長期以來，我國思想政治課在教學(xué)目標(biāo)的確立上存在些許弊端。如果僅根據(jù)社會需要確立的教學(xué)目標(biāo)，而不符合學(xué)生的實(shí)際，不能為學(xué)生所理解和接受，不內(nèi)化為學(xué)生自己的追求，就可能最終落空。第三，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。二、精選生活化的教學(xué)內(nèi)容在思想政治課教學(xué)內(nèi)容上，過去長期存在“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的問題。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，處理好學(xué)科理論邏輯與學(xué)生生活邏輯的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和改造。因此，要整理、篩選來自現(xiàn)實(shí)社會生活和學(xué)生生活的典型事例，作為教材的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考，增強(qiáng)吸引力。這樣既貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，又引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生“思維共振”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和熱情。即教師或教師引導(dǎo)學(xué)生用生動形象、富于情趣的語言，敘述生活中的事情，描述生活的場景，勾畫生活中的人物等。即用音樂、電影、電視等藝術(shù)手段，把現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事件、場景再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從中受到感染。幽默具有形象、生動、夸張等特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性，借助幽默可以夸張地展現(xiàn)生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想。就是在教學(xué)中給學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生親身在生活情境中進(jìn)行感受和體驗(yàn)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。第四，活動式。營造生活化的教學(xué)氛圍應(yīng)該做到：首先，要擺正教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置。再次，師生要平等交流、共同研討。（2）學(xué)生寫作時(shí)的不重視：學(xué)生對書面表達(dá)往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動性，哪怕是表達(dá)最普通的思想意思，也覺得困難重重，不知從何下手，習(xí)作質(zhì)量較低。（2）語法錯(cuò)誤較為普遍：學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在平時(shí)寫作中忽視了這一點(diǎn)，硬性翻譯使得詞句生硬、語義不連貫，Chinese English現(xiàn)象較常見。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級能有效地使用書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級能用常見應(yīng)用文體完成一般的書寫任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。第三、句法訓(xùn)練：加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。（2）在speaking的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)提供的重要短語和情景把編好的對話改寫成短文，并提醒學(xué)生在變短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。（4）加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。針對高考的要求和學(xué)生實(shí)際，我們制定了五步寫作的步驟： Step1：確定文體 Step2：確定時(shí)態(tài)和人稱Step3：確定寫作框架：在以上“兩確定”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)文章體裁和內(nèi)容逐個(gè)地確定、理清寫作要點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容分清文章的層次，確定詳略，勾畫文章框架。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們把高考作文分為記敘文、應(yīng)用文、說明文和議論文四大類，總結(jié)出各類的共同之處。其他不一一列舉。備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所收獲，逐步提高自己的寫作水平。第五篇：新課程背景下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新課程背景下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)對于這個(gè)問題，站在教學(xué)系統(tǒng)的不同角度的人，會有不同的理解。教學(xué)任務(wù)及對象分析新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。②教學(xué)對象分析學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)的過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。在對教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上，與以往傳統(tǒng)教案相比應(yīng)該有較大變化，具體體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體等方面。因此，教學(xué)目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教案中，目標(biāo)的設(shè)置較多地關(guān)注知識、技能的培養(yǎng)，缺少對于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。那么兩者的平衡或結(jié)合以什么為標(biāo)準(zhǔn)呢？教師將依據(jù)：學(xué)生的先前知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的認(rèn)知策略，自我動機(jī)，學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫性，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求等因素，來設(shè)計(jì)兩之間的平衡點(diǎn)。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計(jì)這些教學(xué)方法與技能時(shí)，還存在一些問題：第一，對學(xué)法不重視。第三，對信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法缺乏研究。因此，可以從以下幾個(gè)策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。④教學(xué)媒體媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，也是教學(xué)活動中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)存在的問題，如，所選擇或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當(dāng)、華而不實(shí)、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上看很生動、很美觀，而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當(dāng)造成學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)；等等。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識，學(xué)生純粹接受和掌握知識與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)導(dǎo)向的，么在教學(xué)過程中，對于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定和過程設(shè)計(jì)以外，最后應(yīng)該對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。二是在教學(xué)活動之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失。⒉教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫內(nèi)容①教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；②教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；③教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；④教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；⑤教學(xué)過程；⑥教學(xué)反思、評價(jià)。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。(2)在文本的書寫中為了便于對教學(xué)程序的清晰了解，在方案的最后再加上教學(xué)流程圖和板書設(shè)計(jì)圖：由于這兩項(xiàng)的簡潔明了，對于教師在課堂教學(xué)時(shí)的使用幫助最大。(4)除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)。確立總體目標(biāo)。新課程實(shí)施要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所發(fā)展，因此在教學(xué)中要照顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，制定分類、分層、有序的教學(xué)目標(biāo)，照顧差異進(jìn)行教學(xué)。（4）評價(jià)分類要求。即在教學(xué)過程中教師從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和智能發(fā)展水平出發(fā)，對教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，盡可能提高學(xué)生的積極主動性和參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，并按學(xué)生認(rèn)識過程將每節(jié)課分為幾個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的階段：傳授知識——啟迪思維——開發(fā)智力——調(diào)動積極性——激活創(chuàng)新能力。優(yōu)化橫向結(jié)構(gòu)。（1）以發(fā)展思維能力為中心的教學(xué)過程宜采用橫向結(jié)構(gòu)。讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，最后采用“成組學(xué)習(xí)”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都把習(xí)得的結(jié)果表達(dá)出來。所選材料應(yīng)有多種相互作用，有較廣的思考余地，能讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行探究，使學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)，而這些發(fā)現(xiàn)大多數(shù)將和從屬概念相關(guān)。當(dāng)我們把視角投向新一輪課改的時(shí)候，應(yīng)該用課改的新理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。備好課，寫好教案是上好課的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)對語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡哨，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會不離其宗。只有根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效。古人云，工欲善其事，必先利其器。這是個(gè)基本的道理，但有的老師卻做不到，或者干脆不這樣做。三、備學(xué)生。記得有一次我給學(xué)生上一篇關(guān)于蔬菜的識字課文時(shí)，諸如玉米、白菜等一些詞語他們還能理解，但是蕎麥這個(gè)詞語我花了很大力氣，他們還是不明白什么樣的東西是蕎麥。備過程就是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，它是在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上對一節(jié)語文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有序，合乎邏輯，合乎學(xué)生的實(shí)際。為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師不要照搬模式，要因人而異，因材施教。如果是他們也會這樣做，可是有個(gè)男同學(xué)卻說他覺得珍妮的做法不對，如果是他，他會許一個(gè)愿，就是再得一朵七色花。所以活字在課堂教學(xué)中可以說是非常重要的。板書應(yīng)著重體現(xiàn)一個(gè)精字。五、備教案。我們提倡教學(xué)要有個(gè)性，寫教案同樣應(yīng)有教師的個(gè)性，有見解、實(shí)在、實(shí)用。以上只是我在學(xué)習(xí)了課標(biāo)后上小學(xué)語文課時(shí)的一點(diǎn)體會