【正文】 們作為美術(shù)教育工作者，則應(yīng)該竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，運用多種材料、手段進行造型表現(xiàn)，同樣屬于美術(shù)范疇。但是，三年來在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，特別是老教師的關(guān)心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學方法，取得較好成績。通過這樣的方法，我解決了不少學生的思想問題。一開始時，我也曾試過要嚴格的說教，甚至用學校的校規(guī)校紀進行處罰，但這些方法收效不大，沒有真正的達到教育學生的目的。（二）關(guān)心愛護每一位學生其實一個班集體就是一個大家庭。對于學生來說，教師的愛是一種神奇的動力，去自覺的地、主動地沿著老師指的方向前進。所以對自己的要求不是很嚴格，成績也比較差，經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)她還是很聰明的，也有上進心，只是愛玩，所以，我時常找她談話，多以鼓勵為主，增強她學習的興趣。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細節(jié)，都要考慮周全。角色扮演。在交流中互相學習，而不是教師一講到底，剝奪學生的學習探索機會，這樣一來，每個同學都會充分準備，生怕自己表達不清，或者是表達不好而字斟句酌，反復練習，表現(xiàn)出色的同學鼓勵他們，這樣的活動雖然組織起來要花費一些精力，但效果很好。然后分組由學生自己來解決，再由學生一個個展現(xiàn)本組的研究成果。在問題解決中學習，在融洽地師生關(guān)系中學習，嘗試體驗創(chuàng)造的快樂，養(yǎng)成一種樂觀向上、主動探究的良好學習習慣。將每一次學生出現(xiàn)的問題集中講，個別出問題個別講。對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進，不讓一個學生掉隊。我相信，通過對學生能力的培養(yǎng)，完全可以進一步幫助學生更深刻的理解，把握數(shù)學知識，從而提高學生的綜合能力。我深深感受到正是在區(qū)教育局和學校領(lǐng)導的關(guān)懷和正確指導下，在**六中這個大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。第四篇：新課程背景下的小學美術(shù)教學校外拓展途徑探索新課程背景下的小學美術(shù)教學校外拓展途徑探索摘要：當前我國國內(nèi)在小學美術(shù)教學校外拓展研究方面依舊處在初級階段，由于受到教學時間以及教學條件等因素的影響制約，小學美術(shù)教學的校外拓展開展效果不甚理想。為了提高小學美術(shù)的教學質(zhì)量和教學效果，在新課程改革的背景之下，通過探究小學美術(shù)教學校外拓展的途徑，為社會人士以及家長提供開展順利開展小學美術(shù)教學校外拓展的切實可行的策略與方法，從而進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化小學美術(shù)教學校外拓展。例如：六年級下冊的第三課《色彩風景》，在調(diào)查研究當中我們發(fā)現(xiàn)：大部分的小學美術(shù)教師只是單純的教授學生風景畫的構(gòu)圖知識、色彩知識，用枯燥的語言引導學生欣賞大師的優(yōu)秀作品，反而忽略了六年級學生感知能力以及認知水平的程度，如果沒能調(diào)動小學生學習的積極性，培養(yǎng)他們觀察、比較周圍景象以及客觀事物的習慣，他們很難主動的發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)作出表現(xiàn)主觀情感和感受的美術(shù)作品。教師鼓勵引導小學生在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源查找收集美術(shù)資料，培養(yǎng)學生課外自主學習的能力，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學生的知識結(jié)構(gòu)，同時最大限度地開發(fā)利用了課程資源，幫助學生走出課本，通過網(wǎng)絡(luò)媒介資源感受到美術(shù)學習方式的豐富多樣、美術(shù)技能知識的豐富多彩。一方面要家長要對教師組織的安排進行積極的配合，輔導孩子完成美術(shù)作業(yè)；另一方面家長要對美術(shù)進行基礎(chǔ)性的認識和研究，不定期的對孩子進行適當?shù)拿佬g(shù)教育，并帶領(lǐng)孩子通過游玩等實踐活動觀察生活、感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。充分利用空間資源的多樣性和感知性，激發(fā)小學生美術(shù)學習的熱情和動力，推動素質(zhì)教育的開展，促進小學生的全面發(fā)展。在小學美術(shù)教學中拓展想象空間開發(fā)創(chuàng)造潛能的探索[J]?！冻刹胖贰?。2014年第五篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學淺談新課程改革背景下美術(shù)課堂教學淺談小學美術(shù)教育面向的是全體學生，每個學生都具有學習美術(shù)的能力。它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)；以學生發(fā)展為本，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學習環(huán)境。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，創(chuàng)設(shè)有利于學生個性思維發(fā)展的教學氛圍。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習應(yīng)視為一種文化的學習。例如在四年級《可愛的家鄉(xiāng)》的教學中,我先讓學生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風格的房建筑的信息平臺，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。這節(jié)課學生的學習興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務(wù)。沒有想象就沒有創(chuàng)造。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。四、自主探究學習。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。合作學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎(chǔ)上，是獨立學習的有益補充。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個性縱向發(fā)展的評價。人們一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設(shè)備投人不足。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。1.“蹲下來看孩子”“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。為了達到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應(yīng)盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。（發(fā)布時間:20100807）新課程改革教學活動中教師角色的轉(zhuǎn)換美術(shù)課程教學是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結(jié)出以下幾點：首先，要增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。其次，我在教學中采用啟發(fā)式教學，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。我們教師在美術(shù)教學活動中要引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學生從多位、多角度地思維操作。當美術(shù)教師第一次接觸到《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》小學美術(shù)教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。新課標與現(xiàn)行的《美術(shù)教學大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗”二字，這種體驗實際上就是將素質(zhì)教育落到了實處，也就是在具體的教育教學過程中讓教師和學生通過體驗，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達到教學目標。新的課程標準倡導體驗學習，使學生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標尺來要求著每一位學生，是不是拿著一把所謂絕對標準的裁剪刀去修整著每一位學生個性發(fā)展的萌芽。新的課程標準要求以學生為主體，引導學生學會學習，學會合作，更加關(guān)注學生的人格發(fā)展。三、解決好新課標新教材與現(xiàn)行課堂教學中各個環(huán)節(jié)的銜接 面對靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學各個環(huán)節(jié)的銜接實在不是件易事。在有些教案中，教師甚至設(shè)想了好幾種學生和老師對話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，但在實際教學中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實用性呢？上好美術(shù)課，備課這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要體現(xiàn)新課標的教育理念，就是怎樣讓學生去體驗去創(chuàng)造，教案里應(yīng)該少設(shè)計一些劇本式的授課形式，而應(yīng)該在課型的設(shè)計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外資料。在小學美術(shù)教學中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準備，一般不會有太大的問題，因為美術(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢。美術(shù)課中，教師輔導學生作業(yè)的時間占據(jù)整個課堂教學的三分之二還要多，這時才是真正展示學生個性的時候，教師面對的是幾十個思維不同的學生，千萬不要以一個標準去約束學生，因為美術(shù)創(chuàng)作不像數(shù)學那樣有標準答案，而是有多少學生就有可能出現(xiàn)多少個結(jié)果，這正是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣和加強自信心的時候。評估的科學合理，可促進學生學習的積極性。四、處理好新舊關(guān)系，因地制宜常言道教有法但無定法。對于新課標新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會產(chǎn)生淡化基礎(chǔ)知識傳授的問題，因為從課型和時間的分配上學生的基礎(chǔ)訓練時間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學中好的作法，因材施教。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領(lǐng)小學生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。教師在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術(shù)的興趣。要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。這樣既發(fā)展了學生的知覺能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。學生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學習的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術(shù)實踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進入美的世界。通過這種開放式的人物寫生活動的教學方式，既培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和想象的能力，又增進了同學之間的互動交流和美好情感，使教與學情景交融、相得益彰?？梢哉f兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結(jié)合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。強調(diào)教師的教學要最大限度地留給學生更多的創(chuàng)造和想象的時間和空間，讓學生自已擁有自由的選擇、探索和領(lǐng)悟的權(quán)利。美術(shù)老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。學生看到老師的示范可以從中學習到教師的作畫全過程，更學習到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。與此同時在設(shè)計和實施教學評價時，要使美術(shù)的課堂教學要有延伸性。三、合理運用直觀生動的電教手段，積極開闊學生眼界，激發(fā)美的靈感蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。家鄉(xiāng)的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。電教化的教學方式打破了時間和空間的界限，使學生能夠有身臨其境的感動，可以像認識自已周圍事物一樣去認識平時無法想象的畫面，感受平時感受不到的事物。學生有了造型的基礎(chǔ)就有了嘗試學習的沖動。學生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對整個畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點”、“線”與 “面”的溝通和連接。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。實現(xiàn)開放式教學和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅持把教育放在首位，把國際主義、愛國自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學生對勞動者的尊敬之情。最后完成整幅畫面。喜愛具有形、色、聲、情的特點。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護”。討論中引導孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。課堂教學手段的優(yōu)化和組合，讓美術(shù)課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學設(shè)計更加科學、合理、規(guī)范，也使美術(shù)教學更具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、獨特性和實效性。具有指導師生進行教學活動的功能。應(yīng)用”“欣賞表現(xiàn)”和“設(shè)計“設(shè)計評述”這一學習領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力。不同的學習領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學過程的組織形式就有所不同