【正文】 好學習習慣的養(yǎng)成。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關注每一位學生發(fā)展”的新課程核心理念。創(chuàng)設情境，合作學習。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，教師應組建好合作學習小組（以4—6人為宜）、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學習的時間，更要精心設計好問題情境。走向?qū)W生提問的課堂。要求學生先自學課文，獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。實踐感情活動性學習。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行思考。在探究性學習中，強調(diào)教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。教師也可以在練習的過程中展開合作學習，在學生獨立解決的基礎上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。所以，教師在實現(xiàn)教學目標的同時，需要通過不斷地探索和創(chuàng)新教學方式，注重學生的主體地位和學習過程以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學、完善的教學體系，使其能夠?qū)虒W實踐進行有效的指導，使學生能夠在快樂的學習中體驗收獲知識的成就感。在教學過程中，教師要讓學生在理解的基礎上去學習和掌握，這也是教學有效性的具體表現(xiàn)，學習過程主要是學生的自主能動學習，教師要善于運用教學策略以保障教學的有效性。在正確地對教學目標進行定位后，結(jié)合自身教學特點，設計出個性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學生的整體素質(zhì)得到全面的提升。3．通過情境教學提高學生的學習興趣，并能夠靈活應用多媒體輔助教學手段在小學數(shù)學教學過程中，為了提高學生對抽象數(shù)學知識的理解能力，更順利地實現(xiàn)教學目標，老師要能夠采取生動、形象的教學方式來激發(fā)學生的未知欲，并通過為學生創(chuàng)設一個生活化的教學場景，讓學生通過情感體驗更輕松地掌握知識。這是促進有效教學實現(xiàn)的一種必不可少的手段。2．靈活運用教學評價策略有效的教學評價具有針對性，要求評價內(nèi)容全面，評價方式多樣化和評價主體的多元化，要注重評價激勵和鼓舞作用，有效的教學評價具有激勵作用。在小學數(shù)學教學過程中，教師要通過優(yōu)化教學策略、不斷改進和創(chuàng)新教學模式等方式提高課堂教學的有效性，使教學更具針對性和實效性，為促進小學生身心健康發(fā)展起到一定的促進作用。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。全面了解學生。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉(zhuǎn)，束縛了學生的思想。美國教育家杜威說：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。學生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎？如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。特別是對于學困生來說，通過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。因材施教，及時調(diào)整和改變教學方法。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學效果。本書根據(jù)對課堂教學的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學行動策略。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進行了剖析；最后是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。它是一種處理教與學之間矛盾的教學技巧，處理的好可以把“事件”轉(zhuǎn)化為“資源”，而處理不好反而會挫傷學生學習的積極性，或者是扼殺學生思維的創(chuàng)造力。問題4 激活學生學習自主性的七點建議這一部分我讀的是最仔細，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分為兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。我也經(jīng)常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生自主的去學習？以前學生的內(nèi)驅(qū)力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。而不激發(fā)學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。問題6 課堂教學目標的偏差與糾正策略什么是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始于期望達到的目標。對于怎么學的問題需要老師從學生的發(fā)展入手，以學生的終生發(fā)展為本，給與正確的方法指導。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實并沒有占到太大的作用，教師和學生的課堂效率地下，學生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術來彌補課堂上不能及時消化的內(nèi)容。（一）新課程需要學校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學，以學生學習的基礎能力和拓展思維為前提，全面提高小學學生數(shù)學的能力，學生能夠理解數(shù)學、了解數(shù)學，懂得數(shù)學的教學意義和作用，以數(shù)學的學習為出發(fā)帶動其綜合素質(zhì)的全面提升。有效教學在一些發(fā)達國家比較常用，但是并沒有統(tǒng)一的標準和模式，可見教學本來就是有章可循但不生搬硬套的。數(shù)學教材的概念性承載能力強，是教學的主要理論來源，缺少了課本學生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴謹?shù)闹笇?，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學提供了很大的實現(xiàn)空間。更多的是利用圖形、圖像或者實物來組合記憶，而這個階段的學生的另一個特點是想象力。學生會自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣。不能以學生在成績的高低來評價學生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學習環(huán)境才能提高學生成績，不論是學生與學生，還是學生與教師都應該相互交流和學習，學生才會主動的全身心的投入學習中。教師需要清楚教學重點，通過自己的實際感受，教授學生如何解決數(shù)學問題。學生互相表達自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學生更容易理