【正文】 作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ＿@樣的語(yǔ)文課堂是非常有效的語(yǔ)文課。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說(shuō)笑，看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。誰(shuí)弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉！昂昧?，誰(shuí)先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來(lái)威脅你一次”說(shuō)話的是個(gè)男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”哈哈??我也笑了?！薄熬褪敲{迫別人”??學(xué)生一口氣說(shuō)了很多?！薄爸x謝你們夸獎(jiǎng)我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。２、有效的教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn)，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對(duì)話語(yǔ)境，期待著師生真正達(dá)到“面對(duì)面、心與心”的交流。在新課程背景下，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為我們的課堂應(yīng)擺正語(yǔ)文教學(xué)心態(tài)，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注內(nèi)容的合宜性，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文走出現(xiàn)實(shí)泥沼。語(yǔ)文沒有了情趣、文學(xué)、審美、情感的“追求”，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，由于學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，語(yǔ)文在考試中爭(zhēng)不了更多考分，不如學(xué)數(shù)學(xué)見效，而真正熱愛的語(yǔ)文學(xué)生不多，難于持之于恒堅(jiān)守，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的地位堪憂，語(yǔ)文課只能在夾縫中求生存，衍生出當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)突出的弊端現(xiàn)狀：語(yǔ)文課堂教學(xué)效益差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。那么到底如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、共同預(yù)習(xí)，教師靜心閱讀裁剪教材，讓學(xué)生溫書明確方向我們老師明白，學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人；課堂主體是學(xué)生，引導(dǎo)是老師，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。備教案，備學(xué)生，備學(xué)情，做到心中有數(shù)。還可以選用文化內(nèi)涵豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我一般會(huì)在上新課前，參考教材與教輔，依據(jù)我教學(xué)設(shè)計(jì)，拋出課文的重難點(diǎn)，提出一二個(gè)大 1問(wèn)題，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先走一步。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和設(shè)想它在指引教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。這在目標(biāo)中根本沒有涉及，況且后面還有很多詩(shī)歌分析，關(guān)鍵句子分析，由此耽誤。那種興之所至的即興發(fā)揮不宜做作，不利于課堂教學(xué)有效性的提高，整體的才能牽一發(fā)動(dòng)全身，提綱挈領(lǐng)。三、問(wèn)于當(dāng)問(wèn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)相機(jī)穿插課堂，讓學(xué)生進(jìn)入文本要領(lǐng)教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài)，一個(gè)最重要的有效方法就是如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。本人在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞魯訊先生的《祝?！窌r(shí)，可考慮提出系列問(wèn)題：①祥林嫂叫什么名字？小說(shuō)中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼？（大家都叫她祥林嫂，大家仍然叫她祥林嫂……）課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸現(xiàn)出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？請(qǐng)大家找出并作簡(jiǎn)要分析；②祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她的個(gè)人生活嗎？這種“嫁”實(shí)際上與“賣”差不多，大家再找找，課文中還有能反映祥林嫂的命運(yùn)的動(dòng)詞嗎？祥林嫂總是在失去丈夫之后就失去了家，這反映出一個(gè)什么問(wèn)題？祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？祥林嫂不是改嫁給了賀老六，為什么沒有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂，是魯迅先生的疏漏？還是他的有意之筆？祥林嫂在魯四老爺家最后的命運(yùn)是怎樣的呢？……通過(guò)創(chuàng)設(shè)如上系列“小步距”問(wèn)題富有激活性,積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解，給學(xué)生充分考慮的時(shí)間與遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見解。雪》下闋中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問(wèn)題：⑴ 下闋中提高的英雄人物有什么共性？⑵對(duì)這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個(gè)怎樣的字對(duì)他們做了總評(píng)價(jià)？為什么要做這樣的評(píng)價(jià)？⑶ 你認(rèn)為誰(shuí)是真正的英雄？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。初為人師那會(huì)，上過(guò)一些“受益一生”的公開課，那次笑容滿面、聲情并茂，開始學(xué)生確實(shí)被我吸引住了。這時(shí)，一位教師走上去安慰說(shuō)：“你的教案設(shè)計(jì)的很好，上課的思路也很清晰，是學(xué)生沒有跟上你的思路。比如我們?cè)谔幚硭伎歼@一環(huán)節(jié)，我們有時(shí)不自覺給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。再比如在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，往往是只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題都要讓學(xué)生去探索討論。長(zhǎng)此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。要激發(fā)學(xué)生的自主探究與小組合作的欲望。教師真傾心語(yǔ)文，真愛學(xué)生，真受到課文中優(yōu)美的景物、高潔的思想，精辟的文理，珠璣的語(yǔ)言的感染，必然精神抖擻，真情真意伴隨語(yǔ)言流淌，叩擊學(xué)生的心扉，彈奏出學(xué)生的心靈之音，而教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，清晰，聲音高低是否適中，是否富有幽默感等等都是對(duì)教學(xué)有效性非常重要的影響作用。高萬(wàn)祥《語(yǔ)文的詩(shī)意》 教育科學(xué)出版社薛貴亮《文言文教學(xué)的有效性淺說(shuō)》《中學(xué)語(yǔ)文》2005年10期焦名海 《語(yǔ)文“生命” 課堂的建構(gòu)》中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2003年7期第四篇：新課程背景下有效性英語(yǔ)課堂教學(xué)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的新課程背景下有效性英語(yǔ)課堂教學(xué)——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的有效性參與松溪三中 葉章洪 老師們，大家好！受普教室和英語(yǔ)學(xué)會(huì)委托，讓我作一個(gè)有關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)的講座，課題是“新課程背景下有效性英語(yǔ)課堂教學(xué)——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的有效性參與”。一、教學(xué)實(shí)踐中存在的兩種偏向新課程在我縣實(shí)施已經(jīng)四年了，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，每每我們都走在課程改革的最前沿，處于教育改革的風(fēng)口浪尖。一是“穿新鞋，走老路”，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；二是片面追求課堂活動(dòng)形式和活動(dòng)廣度，制造熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)的理性思考不夠，這種現(xiàn)象在公開課中尤為突出。大家都知道，作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡人意，學(xué)生的能力仍未得到有效的培養(yǎng)和提高。按上述理論分析，教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為可以分為有效參與和無(wú)效參與兩種。如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對(duì)話等。①行為參與：通過(guò)回答問(wèn)題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。（二）無(wú)效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動(dòng)，或帶有明確的表演色彩。如表演式參與：為了讓人感到到課堂活躍，有些教師課上讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無(wú)意義。但被動(dòng)參與比例不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則是無(wú)效的。[案例1] 下面以某教師教學(xué)的“Unit 1 Topic 1 Section A Book II”為例，看看該教師是如何引導(dǎo)學(xué)生有效參與語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的提高的。2．教師對(duì)全班同學(xué)反復(fù)三遍說(shuō)：“We are having an English lesson now.（手持籃球）We are going to play basketball this afternoon.”板書“What are we going to do this afternoon? We’re going to play basketball.”手持籃球自問(wèn)自答兩遍。4．教師用足球、風(fēng)箏替換籃球，先問(wèn)全班“What are you going to do on Sunday morning?”全班齊答：“We’re going to play football / fly kites.”教師手持足球問(wèn)個(gè)別學(xué)生（S7，S8，S9，S10），學(xué)生分別問(wèn)答：“I’m going to play football.”師生共同問(wèn)答，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。6．教師把早準(zhǔn)備好的實(shí)物教具放在講臺(tái)上，將彩圖掛在黑板上，供學(xué)生任意選用。在這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與課堂活動(dòng)的環(huán)境，改變了教師站著講課，學(xué)生坐著聽課的教學(xué)模式。教師作總結(jié)，點(diǎn)破、歸納已練熟的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)及課堂生成的活動(dòng)不是課堂教學(xué)的裝飾品和調(diào)味品，而成為了教學(xué)過(guò)程的本性、師生雙向交流的橋梁紐帶。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來(lái)。[案例2] 在教學(xué)身體部位名稱時(shí)，我設(shè)計(jì)了Games :Touch your body1）The teacher says “Touch your …”and the students don’t do teacher says: “Bobby says: Touch your…”and the students do it ）Play the Chinese “Touch your body” game Pair work: listen to your partner and point the parts of your ：在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生興趣盎然、參與活動(dòng)的積極性很高。這樣的參與，其有效性自然也會(huì)大打折扣。、雷同，使參與顯得乏味單調(diào)、雷同的教學(xué)形式折射出的是教師創(chuàng)新意識(shí)的淡薄、創(chuàng)新能力的欠缺。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師忽視這種客觀存在的差異，往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性或曲高和寡的局面，進(jìn)而使學(xué)生的參與處于兩難的尷尬境地，最終影響參與的實(shí)效性。由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去，但聽的作用和掌握的情況似乎不理想。，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的、滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，且活動(dòng)的指向明確，受眾面廣。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們列舉了校園及縣城里存在的種種污染現(xiàn)象及其危害。，仔細(xì)聆聽，并做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。成功能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能持久其參與的積極性；適當(dāng)?shù)氖∫嗄艽偈蛊湔{(diào)整學(xué)習(xí)方法，在挫折中尋找成功的機(jī)會(huì)，并期待在下一次的參與中取得成功。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性 課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)和控制課堂上學(xué)生的參與，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。新的時(shí)代與社會(huì)要求教育培養(yǎng)的人才:具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周圍環(huán)境和諧相處。教育科研使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，教師隊(duì)伍的科研意識(shí)，科研能力逐步得到增強(qiáng)，鄭愛枝、付金蓉、喻長(zhǎng)玲、楊慧瓊、瞿文杰、袁玉和等一批優(yōu)秀教師脫穎而出，一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展寬松良好的教育環(huán)境逐步形成。首先，處于時(shí)代潮流中的教育，在無(wú)數(shù)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代——課程改革時(shí)代，在這鼓舞人心的新形勢(shì)下，我校又迎來(lái)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重視科研的新校長(zhǎng)，這些給繡林小學(xué)的發(fā)展注入了新的活力?！笆濉逼陂g，我們運(yùn)用“新生活教育”理念，構(gòu)建了“探究——體驗(yàn)性”課堂教學(xué)模式，改變了原來(lái)以教師主導(dǎo)為特征的訓(xùn)練式教學(xué)，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)已初見端倪，但同時(shí)也留給我們一些值得深入探索的問(wèn)題。我們?cè)谔剿髡n堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，我們首先會(huì)通過(guò)大量的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師逐步建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，其次是實(shí)踐引領(lǐng)教師圍繞課題反思教育教學(xué)行為，尋求有效的教學(xué)方式與方法，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“樊籬”與新課程理念的“迷霧”，從而滿足教師追求專業(yè)成長(zhǎng)的需要。我們通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，提升各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。理論和實(shí)踐如何有效結(jié)合，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題作深入研究和剖析。（2）提高課堂教學(xué)有效性教師教學(xué)策略研究： 包括：①優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略； ②師生交流對(duì)話策略； ③藝術(shù)化的板書設(shè)計(jì)策略； ④管理評(píng)價(jià)策略； ⑤有效的教學(xué)方式策略； ⑥教學(xué)資源優(yōu)化策略。美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家卡羅爾（Carroll .）20世紀(jì)60年代提出了“學(xué)習(xí)程度”（degree of learning）的一般公式：學(xué)習(xí)程度=f（所花時(shí)間/所需時(shí)間）。自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性和策略。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用，即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。由前蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果茨基提出，維果茨基被尊為當(dāng)代建構(gòu)主義的鼻祖之一。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)習(xí)慣于從兩個(gè)甚至三個(gè)維度思考問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容（P）處于矩形OBB10從2011年1月開始，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程初步擬定如下：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年6月）。開展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作。深化總結(jié)，提煉實(shí)驗(yàn)