【正文】 和教學(xué)要求所設(shè) 計(jì)的語言學(xué)習(xí)活動，其特征為“直接體驗(yàn)、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為 集體活動，也可以為小組活動(以競賽、歌曲、歌謠、動手制作以及繪畫等)。實(shí)際上，語言實(shí)踐活動的進(jìn)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動的學(xué)到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。活動設(shè)計(jì)具有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動主題。教師在制定活動目標(biāo)時。因此，活動的目標(biāo)要與學(xué)生的語言知識和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動的重點(diǎn)相適應(yīng)。英語課堂的具體活動應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動。(二)設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動形式。調(diào)動小學(xué)生的各種感官。但是，小學(xué)英語課程教的目的在于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動，以撞擊學(xué)生靈感的火花。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個體、小組等各種課堂活動；呈現(xiàn)者、評價者、接收者、思維者、協(xié)商者 等各種角色；各種聯(lián)系活動的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。四、總結(jié)與思考有效的小學(xué)英語課堂活動是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，在今后的英語課堂活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。一、活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。然后讓合格的小司機(jī)來喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動作。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動加學(xué)習(xí)語言和感受語言。例如我在教句型“Is this your pen?”時是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。這樣的活動符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。例如在教“It’s smart”一課時我讓學(xué)生每人拿來自己覺得最喜歡的衣服（如：Tshirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識之后，組織一個時裝模特展示會，在教師在必要時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語言點(diǎn)和動詞時態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。通過活動不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，要有效地開展活動教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對活動的組織和調(diào)控。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯。六、評價要積極、有效教師要善于抓住評價時機(jī)，通過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，從而促使每個學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。果然，當(dāng)上課時，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進(jìn)行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會變得看似效率很高，但是課后沒有效果。“活動”的本身是一個寬泛的概念。筆者通過自身實(shí)踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)要求：一、確定鮮明主題、制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)活動中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能。教師對教學(xué)非重點(diǎn)句型與重點(diǎn)句型平均用力，沒有突出重點(diǎn)，造成教學(xué)目標(biāo)錯位。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。任何過高過難或過低過易的目標(biāo)都與活動的開展無益。英語課堂的具體活動應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動。(二)設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動形式。，調(diào)動小學(xué)生的各種感官。但是，小學(xué)英語課程教的目的在于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動，以撞擊學(xué)生靈感的火花。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個體、小組等各種課堂活動；呈現(xiàn)者、評價者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。四、總結(jié)與思考有效的小學(xué)英語課堂活動是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，在今后的英語課堂活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。教學(xué)有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。一、師生和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。二、學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。教師要在遵循小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實(shí)，并體現(xiàn)開放性。高效的英語課堂教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動的設(shè)置上。另外，教師還可以幫助學(xué)生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了他們英語的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。情境化教學(xué)不僅能夠營造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。所以，情景教學(xué)還需要注意以下幾個問題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學(xué)。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于小學(xué)英語教師來說，任教班級多，如何有效進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。如：六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識積累。如：單詞動物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時也激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣。m a teacher.（板書），自問自答What doI do ？ I39。多次練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生會使用這兩個新句型。在活動實(shí)施過程中，教師要及時、有效地對學(xué)生的活動進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動順利、有序地進(jìn)行。有效實(shí)施課堂任務(wù)型教學(xué)，多讓學(xué)生參與你的