【正文】 不佳，不利于提高課堂教學(xué)效率。因此，在多媒體教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意幾個方面：①老師要擁有正確的教育觀；②教師要對自己教學(xué)的課件內(nèi)容熟悉掌握；③對多媒體出現(xiàn)的緊急情況要機靈變通的解決；④教師要根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平和思維特點，合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)，加強師生間的交流互動；⑤時刻關(guān)注幼兒的反應(yīng)充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓(xùn)練語感。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。（5）重探究。（7）重方法。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。注重平時積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng)，將會收到意想不到的效果。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點的掌握。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護學(xué)生的內(nèi)心感受。結(jié)語新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。隨著上海市二期課改的進(jìn)一步推進(jìn)，通過研究新課程教材，探索選擇多媒體教學(xué)的原則，并開發(fā)和運用課件，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為我們關(guān)注的重要問題。通過近幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我們已經(jīng)找到了在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中前進(jìn)的鑰匙，也將繼續(xù)前進(jìn)，不斷創(chuàng)造新時代的教育紀(jì)元。因此，我們嘗試在新課程改革這個時代背景下，闡述近年來我們研究多媒體教學(xué)的成果，希望為研究多媒體教學(xué)的其他幼教機構(gòu)提供一些可以相互學(xué)習(xí)的資料。多媒體技術(shù)具有鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，它可以使教學(xué)內(nèi)容以不同的方式出現(xiàn)，多種媒體對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認(rèn)識事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識或技能。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。在硬件方面，我園在新園舍創(chuàng)建了獨立的課件制作室，配備了電腦、打印機、刻錄機、優(yōu)盤、移動硬盤等設(shè)備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個班級都配備了計算機，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個良好的環(huán)境?；谝陨细鞣矫娴目紤]，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師的專業(yè)化水平。（三）行動研究法行動研究法貫穿整個研究過程，其間教師對新課程新教材進(jìn)行研究，對選擇性使用多媒體課件的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與反饋，對同一教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行對比研究，探索教學(xué)中使用多媒體課件的原則，研發(fā)適合不同年齡幼兒的多媒體課件。隨著研究的不斷深入，許多對多媒體教學(xué)有研究、有興趣的老教師也參與了進(jìn)來，她們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，與年輕教師優(yōu)勢互補。以案例《云彩和風(fēng)》來說明服務(wù)性原則。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，只能通過優(yōu)美的語言來觸動幼兒的感知神經(jīng)，依賴幼兒現(xiàn)有的少許經(jīng)驗，引起他們的共鳴，這實在太單薄了。利用強大的事件功能，從而構(gòu)成一個有機的整體，為確保良好的教學(xué)效果，添加最有利的成分?！秳游锏幕ɑㄒ隆肥且粋€帶有常識性和科技性內(nèi)容的主題活動。在接下來的時間里，利用嵌入式的視頻播放功能來增加內(nèi)容的科技含量，探索真實的動物世界，以最真實的接觸來告訴幼兒動物的“衣服”有哪些神秘之處。并不是所有的主題活動素材點都適合用多媒體來教學(xué)，也并不是多媒體教學(xué)的效果一定都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這樣才能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。在兒歌中，從一個輪子的獨輪車開始，到有六個輪子的大型卡車，全部通過哼唱來表現(xiàn)。這種互動一方面體現(xiàn)為人（教師與幼兒）與機器的互動；另一方面，體現(xiàn)為人通過機器與他人的交流互動。從這個案例中我們看到，多媒體課件在幼兒操作時可以自動進(jìn)行評價，孩子們得到的不再是一句簡單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“真棒！”，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對了嘍！”等等。（二）多媒體教學(xué)在幼兒園新課程中的應(yīng)用1．多媒體教學(xué)在語言活動中的應(yīng)用——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。這里以《美妙的聲音》為例。有的孩子情不自禁的說：“真漂亮啊！”活動中，教師讓幼兒嘗試回憶詩歌里的主要內(nèi)容，當(dāng)一位幼兒較完整的說出“青蛙不叫了，蹲在荷葉上”時，教師輕點鼠標(biāo)，畫面上馬上出現(xiàn)了一只可愛的小鴨子從池塘一邊游來，老師的旁白重復(fù)了這句詩歌。多媒體技術(shù)正是以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音與圖像的完美結(jié)合，滿足了小年齡幼兒的興趣，有效地吸引他們的注意力，符合低年齡幼兒的認(rèn)知特點，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，可采用多媒體課件輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識的遷移。3．多媒體教學(xué)在數(shù)活動中的應(yīng)用——積極思維，樂于嘗試在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展。我們依據(jù)這個假設(shè)，進(jìn)行了《大熊山》、《輪子歌》、《春天的花》、《小樹葉》、《連線游戲》等活動。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體供幼兒尋找、觀察?！彼鞔_地告訴我們：音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。例如：當(dāng)幼兒聽到《雪絨花》，馬上聯(lián)想到了冬天，并根據(jù)自己的經(jīng)驗說出許多代表冬天的歌；當(dāng)圣誕老人變成棒棒糖時，幼兒紛紛效仿教師，根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編出自己對他人的美好祝福。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。多媒體教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．加深教師對教材的理解教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先需要做的就是對教材中的眾多素材點進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點。不僅縱向地反思每次的多媒體教學(xué)，而且將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行橫向比較。幼兒園教師在多媒體教學(xué)過程中，需要不斷更新多種軟件知識，從而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒體教學(xué)課件。在多媒體教學(xué)初期，教師們主要在語言活動中使用多媒體，后來，隨著教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識的不斷加深，逐漸在音樂活動、數(shù)活動、區(qū)域活動中應(yīng)用多媒體。而由于時間過緊，篩選資料的過程常常不能很細(xì)致，于是會影響到課件制作的質(zhì)量。當(dāng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相遇，教師們會自覺或不自覺地將兩種教學(xué)效果進(jìn)行比較對照，這種沖撞會引發(fā)教師們更多的思考：哪些內(nèi)容更適合通過多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)？哪種教學(xué)方式幼兒更喜歡？兩種教學(xué)方式怎樣結(jié)合才更有利于幼兒的發(fā)展? 通過對這些問題的思考，教師們不斷完善從前自己對教學(xué)的認(rèn)識，獲得對教學(xué)新的認(rèn)識。多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，這一新的教學(xué)手段對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就在新課標(biāo)理念下語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。于是筆者認(rèn)為新課程背景下，語文教學(xué)反思是非常必要的。其實則不然，教的和學(xué)的是一篇篇課文，但是課文并不是我們所要教和學(xué)的內(nèi)容，其實課文只是我們教和學(xué)的內(nèi)容的載體而已。現(xiàn)在的語文課上更多的是擁有師生之間思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎或者甚至根本沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為關(guān)注“工具性”就違背了課程改革的精神。再如，在鑒賞詩歌的語文教學(xué)中學(xué)生聽不到老師對好詞好句的分析，老師強調(diào)學(xué)生從詩的意境上把握。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。比如一位教師對魯迅的《祝?！返慕虒W(xué)設(shè)計，這位教師引導(dǎo)學(xué)生從他殺、自殺、意外死亡的角度來探究祥林嫂的死因，最后得出祥林嫂是他殺。許多新方法、新方式有其名無其實，有些只是新瓶裝舊酒、換湯不換藥而已。學(xué)生本來是可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主安排匯報次序，自主確定匯報方式。（二）探究：有些教師把對話教學(xué)等同于問答教學(xué)，兩三個問題一問一答便是對話，不是真正意義上的師生探究教學(xué)。教師在這個過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者、合作者的角色。以上三個方面如果沒有引起我們一線語文教師關(guān)注的話。三、結(jié)尾語新一輪語文課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，并取得了新的成績，也出現(xiàn)了許多新的問題。教師教育，2008，(8)