【正文】 領(lǐng)域。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。（1）這生命顏色為何如此獨(dú)特？（高寒和缺水鍛鑄）理解：鍛鑄（2）眾所周知，柳樹生長在溫潤潮濕的江南，而這棵樹又為何面臨著高寒和缺水呢？（它在青海高原上）補(bǔ)全課題：青海高原一株柳。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。（１）教師配樂范讀６－７段，想象你看到了柳樹面臨什么困境在怎樣掙扎生長？（２）出示情景提示：烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫??刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰??北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來??一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來??你看到了它不屈生長的哪幅畫面，寫下來。齊誦詩歌：青海高原一株柳指板書小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般——（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上——（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼——（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有——（生：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格）。附板書：青海高原一株柳擎天一樹綠，高大、粗壯、蒼綠自成數(shù)度春?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。板書設(shè)計(jì)火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣??有水和生命存在差異處水沒能留住生命生存？（謎）《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。指名讀有關(guān)語句，體會(huì)深厚的師生之情。學(xué)習(xí)第三段。（通宵，整夜）比較：他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。（8）引讀：所以，“他??時(shí)間??可是他??“看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。四、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段。（我的災(zāi)難深重的祖國呀，整整18年，我無時(shí)無刻不在思念著你，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切??我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱??）引讀第6自然段。五、總結(jié)課文，朗讀全文。當(dāng)時(shí)他才39歲。（至死不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感。同桌互背，指名背。朗讀體會(huì)肖邦思念祖國的情懷。（6）交流。（5）朗讀全段，體會(huì)師生之間真摯深厚的情感。埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。讀了課文第一段，你知道了什么？（板書：把我的心臟帶回祖國不得不離開肖邦波蘭）指名讀第一段。（二）學(xué)習(xí)第三段過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用?！?003年3月??分析??證實(shí)??”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？（對(duì)比反襯，板書：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)）師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會(huì)怎樣？（一語點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹，不可能長得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。（２）這怎不是自成春天的擎天綠柳呀！男生再讀！小結(jié)：正是這株柳，一株在平原上再普通不過的柳樹，居然令行遍大江南北的作家陳忠實(shí)心悅誠服、望而生畏？這是為什么？（三）感動(dòng)于一株柳。 ，配樂自讀感受，談感受，體會(huì)青海高原的悲壯、蒼涼。出示文字：第五自然段指名讀。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？以讀促思，讀中感悟㈠ 默讀課文，師提出要求。教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽聽，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。２、讓學(xué)生初步說說對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。三、教師小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興。愛》：人生追求的二重奏。小說內(nèi)容：為《簡1847年，夏洛蒂第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《簡學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。（3)選代表式。三、引入競爭模式，創(chuàng)設(shè)競賽情境激趣好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂于搶先回答問題?！痹谥v述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問題有關(guān)）。五、布臵作業(yè)。“影子和痕跡都沒有了。2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？（二）課件出示自讀提示：？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。教師簡介蜃景。（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿