【正文】 領域。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。（1）這生命顏色為何如此獨特？（高寒和缺水鍛鑄）理解：鍛鑄（2）眾所周知，柳樹生長在溫潤潮濕的江南，而這棵樹又為何面臨著高寒和缺水呢？（它在青海高原上）補全課題：青海高原一株柳。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。（１）教師配樂范讀６－７段，想象你看到了柳樹面臨什么困境在怎樣掙扎生長？（２）出示情景提示：烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫??刺骨的寒風割過人們的臉頰??北風卷著漫天的飛雪呼嘯而來??一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來??你看到了它不屈生長的哪幅畫面，寫下來。齊誦詩歌：青海高原一株柳指板書小結：這是青海高原上的一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般——（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上——（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼——（生：干旱、嚴寒、風雪、雷電），神奇在它具有——（生：堅毅、頑強的品格）。附板書：青海高原一株柳擎天一樹綠，高大、粗壯、蒼綠自成數(shù)度春?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。板書設計火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣??有水和生命存在差異處水沒能留住生命生存？（謎）《把我的心臟帶回祖國》教學設計教學目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、繼續(xù)精讀訓練。指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。學習第三段。（通宵，整夜）比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。（8）引讀：所以，“他??時間??可是他??“看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。四、繼續(xù)精讀訓練第四段。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切??我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱??）引讀第6自然段。五、總結課文，朗讀全文。當時他才39歲。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。同桌互背，指名背。朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。（6）交流。（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。讀了課文第一段，你知道了什么？（板書：把我的心臟帶回祖國不得不離開肖邦波蘭）指名讀第一段。（二）學習第三段過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”讀句子，并把握設問句的過渡作用。“2003年3月??分析??證實??”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。既然陳忠實對高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？（對比反襯，板書：堅毅、頑強）師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會怎樣？（一語點到：成為一棵普通的柳樹，不可能長得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機勃發(fā)。（２）這怎不是自成春天的擎天綠柳呀！男生再讀！小結：正是這株柳，一株在平原上再普通不過的柳樹，居然令行遍大江南北的作家陳忠實心悅誠服、望而生畏？這是為什么？（三）感動于一株柳。 ，配樂自讀感受，談感受，體會青海高原的悲壯、蒼涼。出示文字：第五自然段指名讀。第五篇：教學設計青海高原一株柳教學設計教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。２、閱讀過程中教師設計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗去感受和體會，并且相互啟迪。為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）㈡ 對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）㈢ 我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？分析課文，適時點撥。師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？以讀促思，讀中感悟㈠ 默讀課文，師提出要求。教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。五、拓展延伸：教師補充相關尊嚴的故事，讓學生多聽聽，使學生更深入地理解尊嚴這一詞的意思。２、讓學生初步說說對尊嚴的理解，并在小組內進行交流。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質。三、教師小結：這節(jié)課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。愛》：人生追求的二重奏。小說內容：為《簡1847年，夏洛蒂第三篇：教學設計《簡學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發(fā)射之際，我就利用這一個熱點創(chuàng)設教學情境。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。（3)選代表式。三、引入競爭模式，創(chuàng)設競賽情境激趣好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學生樂于搶先回答問題?！痹谥v述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學中的概率問題有關）。五、布臵作業(yè)?！坝白雍秃圹E都沒有了。2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？（二）課件出示自讀提示：？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。1．讀準字音，讀通句子。教學過程：一、情境導入，走進神秘“蜃景”。有感情地朗讀課文，學習概況說明文內容的方法并能抓住事物主要特征。教師簡介蜃景。（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內容。師生交流預設：學生愿