【正文】 一節(jié)課談一下自己的認識。以上備課時所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時是以“老師講，學(xué)生聽” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗不看教材也不致于將知識點傳授錯誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過去簡單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。一、在鉆研教材上下功夫。當年我看了以后就頗有感悟。目標不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標，讀出教學(xué)的目標；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。吃透單元目標的同時，再看看教參。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨特的感悟，我們自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。以上僅是備課中的點滴體會，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。③吃透教材認真研讀教材，精心設(shè)計學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。第五篇：如何備好一節(jié)課如何備好一節(jié)課捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由抽象到具體，由感性到理性認識的循序漸進過程。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設(shè)計教學(xué)目標。好的課堂教學(xué)是生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，通過豐富多彩的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能。如果把課堂教學(xué)看作一項工程，那么備課就相當于施工前的設(shè)計工作，這個設(shè)計是否合理，直接影響到這項工程的質(zhì)量好壞。因此我們必須明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，做到教與學(xué)的結(jié)合。備板書：邏輯思路板書要做到標題明確，邏輯周密，字跡公正，表達規(guī)范，作圖正確，線條清晰，布局合理，清晰整齊。備方法：教學(xué)策略教學(xué)方法優(yōu)越的標準要與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；選擇的教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；選擇的教學(xué)方法要與學(xué)生心理特點、知識水平相適應(yīng)；選擇的教學(xué)方法要與教師特點（知識水平、特長）相適應(yīng)。教學(xué)中，把學(xué)生帶到操場上，提供豐富的生活和活動情境，使學(xué)生在具體活動中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是茶壺，學(xué)生是碗，教師總是把東西往碗里塞；而在先學(xué)后導(dǎo)的有效的教學(xué)過程中教師是打火機，學(xué)生是煙，教師要不斷給自己充氣，從而不斷點燃學(xué)生的思維，點燃學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的欲望。二、精心設(shè)計“新課引入”一個好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣。評課的過程也是一個很好的備課的過程。就拿研究性學(xué)習(xí)來說吧，現(xiàn)在，媒體發(fā)達，學(xué)生獲取知識的渠道很多，我們教師只有博覽群書，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，我認為，教師應(yīng)該是江河，而學(xué)生則是海洋。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。怎樣備好教學(xué)方法呢?首先要明確內(nèi)容決定方法,方法是為內(nèi)容服務(wù)的。三備學(xué)生在每一課的備課時，都要考慮我們的教學(xué)對象。最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標，只有把握好教學(xué)目標，落實好學(xué)習(xí)目標，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，把課備好。如“認識物體和圖形”。常言道：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。那就是：功在課前，重在課上，輕在課后。到了中，高年級教學(xué)目標就有變了。所謂鉆進去就是鉆研教材，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，并根據(jù)學(xué)生的認知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，層層深入，才能較好的把知識傳授給學(xué)生。一個是要找學(xué)生犯錯誤的地方，我認為在課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯誤是課堂上真正有價值的教學(xué)資源，你怎么才能看到他的錯誤呢，那你要把學(xué)生的思維過程打開。你要按幾個臺階來完成，然后每個臺階你是按小組合作的方式，還是按照學(xué)生互答的方式，還是你來講，還是學(xué)生通過探