【正文】 學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生根據(jù)插圖編出了一個個童話故事，由于學生間存在差異，編出的童話故事也有差異。三、精彩再現(xiàn)（一）欣賞“觀察之星”的片段看，是誰寫的呀，我們就請觀察之星張煒來讀小豬憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉頭緊皺，豆大的汗珠直往下滾。是姜玲寫的。小猴這樣做對嗎？是呀，我們讀書寫字應該坐正，記住三個一。師板書：寫清楚 寫具體五、出謀劃策，說說建議①這是我們班一個同學作文中的一句話，老師認為同學們一定能使它變得更加精彩，這可需要我們仔細觀察圖畫，發(fā)揮豐富的想象狗媽媽在后面追著小狗，讓它吃飯。師：那好，就請你自豪的把這個故事讀給大家聽聽吧，我相信大家一定能認真傾聽的。自己再仔細讀一讀，在你的小組內(nèi)交流你喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。生：“還是青菜，我不餓。師：是啊，文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，陳銘杰同學不僅能仔細觀察畫面，還能展開豐富的想象，想象人物的動作、人物會說什么話，人物的表情，人物心里會想些什么，這樣就可以把事情的經(jīng)過寫得非常具體。3．通過修改，讓學生會改有了之前的佳作范評，學生對自己文稿的進一步修改，就有了更加明確的方向。第一自然段寫每當?我?唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。[學情分析]：?趕海?是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。2．抓住?摸??抓??伸??捏?等動詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住?嘿??哎??咦??哦?等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎（2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關的話。[設計意圖]閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。）（8）教師范讀這句話，把?摸呀摸呀?讀得響又慢，?嘿?和?抓?讀得響又快。集體評議：小伙伴和螃蟹的動作演得對嗎？（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動詞和語氣詞讀生動?！白ンπ贰焙汀白酱笪r”的教學組織則從合作學習到自主學習，體現(xiàn)了由扶到放的過程，逐步激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在積極的思維和情感活動中享受學習的樂趣。[設計意圖]《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。4．同學、老師根據(jù)要求共同評議。說一說，讀到這句歌詞讓你想到什么？4．是啊，文章以歌詞開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。比一比，看誰得到的星多。師：你還有什么想法？ 生：千萬不要驚動了它。生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。三、以寫說趣，趣在表達本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一片很好的范文，對于指導學生的習作大有好處。在這個過程中增強自主探索與合作交流的意識，使學生樂學、會學、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。這還需要自己在長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。這樣，課堂教學的有效性也就非常清晰地體現(xiàn)出來。在課堂教學中，我們提倡合作學習，具體采用小組交流、討論等形式，其核心問題注重是合作學習的實效性，通過為創(chuàng)設合作學習情境而體現(xiàn)的合作形式。生活是最好的老師，你有過激動嗎？你有過緊張嗎？聯(lián)系自己的生活，揣摩作者的心思，學生入情入境，美文美讀，有效地提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的想象能力。[教學反思]：整節(jié)課下來，學生沒有因為對趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導得當，學生的興趣空前高漲，思維相當活躍，再加上師生之間的語言交流得好，學生充分發(fā)揮了他們的主體作用，而教師在實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個課堂教學，這也讓我再一次體會到，教案與實際上課之間的差距，課堂中隨時可能出現(xiàn)的狀況我們要能沉著以對，也更深的體會到教師主導作用的深刻含義?？葱』锇樽襟π发倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥ぃl來讀一讀？ 理解?哎喲? 出示：?突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。無論是“唱”、“讀”還是“寫”，都緊扣課文，注重趣味、注重拓展閱讀、注重說寫結合，具有很強的實踐性。在畫、想、說、讀和教師的引導中，學生進一步感悟和體會首尾呼應的特點和好處。作者把歌詞寫進文章的第一自然段和最后一個自然段，也就是寫在了文章的首尾。先把事情發(fā)生的時間、地點、人物說清楚； 再把這件趣事的經(jīng)過說具體，用上不同的動詞； 最后把事情的結果交代清楚。（3）全班分組讀得正確、生動？（4）誰會一邊讀一邊加上相應的手勢或動作？把這一段課文演出來？個別學生演讀，教師指導。[設計意圖]教學中緊緊抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”這三件事讓學生體會趕海的樂趣。（2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？（3）你們認為哪個動詞用得最好？為什么？（引導學生從?低著頭??尋找??努努嘴兒?體會小伙伴抓蟹時的專注；從?叫?體會小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從?不甘束手就擒??東逃西竄??夾?體會螃蟹的靈活、兇猛。（注意抓住?摸呀摸呀?，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從?抓?字體會作者動作的快、猛。（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用三個字概括主要內(nèi)容，概括正確的請學生寫在黑板上。[課前準備]多媒體課件（包括一組復習的字、?摸海星、抓螃蟹、捉大蝦?三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）[教學過程]一、理一理，整體感知理脈絡 1．復習導入。教師可給學生講述自己童年的趣事，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生也講講親身經(jīng)歷的各種趣事，借以培養(yǎng)學生口頭表達能力，激發(fā)學生對生活的熱愛。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學生，全身心地投入到課堂教學中去，定能有美麗的回報，那將是一種美的境界與享受！第四篇：我最滿意的一節(jié)課漫步海灘尋趣、品趣《趕?！方虒W設計（第二課時）建湖縣第二實驗小學（向陽校區(qū)）[教材分析]：《趕海》記述了?我?童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。這樣一來，學生之間互相啟發(fā)，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。小白兔有氣無力地說：“媽媽，我......難受......”師：你和小作者一樣，都已走到兔媽媽的心里去了。師： 你邊讀邊思考，很不錯。師：讀好的習作就好像欣賞美景一樣，得細細地讀，細細地品。【精彩再現(xiàn)】三、佳作亮相 師：師：同學們，老師在讀你們的作文時，發(fā)現(xiàn)了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語言之星”。自己再仔細讀一讀，在你的小組內(nèi)交流你喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。②小結：這兩位語言之星把人物說的話寫得多豐富呀，可以看出小作者的想象力很豐富。爸爸帶她到眼科醫(yī)院檢查，豬醫(yī)生趕緊要貝貝配副眼鏡戴起來，貝貝這時才感到非常后悔。（板書 觀察 想象）（出示四幅圖）二、榜上有名根據(jù)本次習作的情況，老師設立了四個獎項：有的同學觀察細致被評為“觀察之星”；有的同學善于在觀察的基礎上展開豐富的想象被評為“想象之星”；有的同學人物的語言描寫很豐富，被評為“語言之星”，很了不起；還有的同學進步突出被評為“進步之星”。文章條理清