【正文】 信號進行壓縮，壓縮方式是M4的高壓縮、高畫質(zhì)。亞洲一些國家在七十年代引入微格教學。角色扮演：被訓練者進行教師角色的扮演 評價反饋：確定評價體系進行評價指導 修改教案：在第一輪訓練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進行下一輪訓練?；炯寄埽赫Z言、提問、講解、強化、演示、板書 綜合技能：導入、變化、結(jié)束、組織課堂基本教學技能分析 語言技能定義：教師用準確、生動、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識方法、訓練思維能力、不斷激發(fā)學生的學習熱情的一種教學行為。作用：引起學生的有意注意、強化學生的學習動機、促進學生 鞏固所學知識、形成正確的行為習慣。類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計算式和方程式板書。原則：確定變化的目的和方式；選擇恰當?shù)淖兓愋停?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。原則：及時小結(jié)與復習鞏固原則；緊扣教學目的和內(nèi)容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學生參與實踐活動的原則；適當提供開放性問題原則。1套完整的微格實驗室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準備間。模擬學生的行為：模擬學生要注意把握“學生”可能的心理，在提問或回答 時要按“學生”可能的水平進行發(fā)揮。第五篇：微格教學【教學內(nèi)容】人教版八年級物理下冊《第九章〈七 磁生電〉》 【課時安排】 1課時 【教學目標】 知識與技能知道電磁感應現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應電流的條件；知道發(fā)電機的原理，能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電過程與方法探究磁生電的條件,進一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價值觀認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學方法；認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。課件展示：電磁感應實驗裝置圖。老師：只有導線作切割磁感線運動時電路中才能產(chǎn)生電流，如果導線作鋸磨或者剮削磁感線運動時電路中是不能產(chǎn)生電流的。老師：電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機的發(fā)明奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機的基本原理就是電磁感應現(xiàn)象。老師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機模型工作過程中電流的變化情況。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習我們知道了，磁生電的條件是什么，電動機是利用什么原理工作的，另外我們通過實驗探究也親身體驗了科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學探究的成果。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動機是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 學生：機械能轉(zhuǎn)化為電能。教師請一名學生搖動發(fā)電機，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學生觀察小燈泡的發(fā)光情況。老師：由于導體在磁場中運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。老師：如果我們把磁感線比作細木棒，把導線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導線運動方向與哪把小刀的動作類似？課件展示：三幅動畫：（1）小刀鋸磨細木棒；（2）小刀剮削細木棒；（3）小刀切割細木棒。答問題3：學生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實驗中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機器轉(zhuǎn)個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。微格教學評價內(nèi)容：對微格教學系統(tǒng)的評價；對被訓練者所訓練的技能的評價；對教師指導和過程記錄的評價。微格教學教案格式微格教學教案實例微格教學的角色扮演角色扮演是實施微格教學的重要環(huán)節(jié)，是被訓練者對“教師”的仿真模擬過程。反饋評價階段：微格教學采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓者提供有關(guān)自己教學行為的即時反饋。作用：歸納、總結(jié)和強調(diào)知識結(jié)構(gòu)以使學生能更好地復習、鞏固、掌握和運用新知識。作用：創(chuàng)造引起學生學習動機的條件；使學生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學生提供參與教學的機會；改善教學環(huán)境，喚起學生學習熱情。原則：針對性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則板書技能定義：教師在教學中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學生理解和記憶知識的教學行為。原則：目標明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準確、生動原則；階段性與變化性原則。英國的特洛特（）提出將教學技能分成六種：變化技能；導入技能；強化技能；提問技能；例證技能；說明技能?！本┙逃龑W院微格課題組微格教學的基本過程基本過程：學習理論、確定訓練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評價反饋、修改教案學習理論：教學設(shè)計理論、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學基本方法、教學評價理論等。： ：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持2448倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURNPROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺攝像機，進行現(xiàn)場錄制時同一教學內(nèi)容將會出現(xiàn)多個畫面，這位資料的使用及保存將會造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個攝像機資料進行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。四、既可以采用華文CMNS2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字攝像機，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程控制云臺、鏡頭。數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：一、采用模擬式CCD攝像機時，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。數(shù)字化的真正標志應是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。同時專家可以在計算機控制室中進行實時點評，訓練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機上可以共同受益，功能已擴展到遠程教育領(lǐng)域。新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。利用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學中自動生成網(wǎng)絡(luò)課件由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學校在微格教學中需要制作大量的課件，各個院、系、部每年還會上報一定數(shù)量的精品課程為學校在評優(yōu)中增添砝碼。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。（5）由于錄像機的功能限制，不能對培訓過程的錄像帶進行隨意播放。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學”的思想，微格教學的“格”，既強調(diào)分解研究，建立標準，也強調(diào)綜合應用，整體優(yōu)化。答:第一階段是前期分析,包括鉆研教學大綱和教材,教學內(nèi)容分析,學習者分析,教學目標和訓練目標的闡明。,形象,及時。30．板書的類型有 綱要式 , 網(wǎng)絡(luò)式 , 關(guān)系式 , 表格式 , 圖文式 和計算式三、簡答題：? 答:分六個步驟:①事前的學習和研究②提供示范③確定培訓技能和編寫教案④角色扮演⑤反饋和評價⑥? 答:包括導入技能,講解技能,提問技能,演示技能,語言技能,變化技能,反饋強化技能,？答:①提供心理準備 ②概括要點,明確結(jié)論 ③回顧思路和方法 ④組織練習？答:①演示的引入 ②出示和介紹媒體 ③指引觀察 ④操作控制 ⑤說明和啟迪 ⑥整理和小結(jié)?答：微格教學是一種建立在教學理論,視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上,通過縮減的教學實踐,？7．微格教學需要一定的設(shè)備和場所，簡要回答微格教學教室要考慮的兩個因素 是什么？答: 一,是盡量減少對教學的干擾。 引起學生注意, 激發(fā)學生興趣 , 明確學生目標, 形成學習動機, 。1反饋強化技能中的反饋類型有：課堂觀察,課堂考察和課堂實踐操作。 提供機會、做出判斷、表明態(tài)度。25．變化技能的要素分為：、。17．微格教學是依據(jù) 原理和 理論為本的。：①＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿。、。1演示技能的類型有、。20． 反饋分析評議的三個步驟是。28．結(jié)束技能有四個程序組成分別為、。16．微格教學又稱 微型教學，它以 現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。24．課堂提問有 導入, 傳授, 激發(fā), 提醒, 調(diào)控。第三,互相觀摩,．微格教學作為一種教學模式，它由哪幾個因素構(gòu)成？答:①參訓對象:微格教學中參訓對象是以小組的形式進行組織的。(3)教學技能,指教學中教師應具有的具體教學技能和技巧。第二階段是教學策略的確定,涉及課堂教學策略和教學技能策略的設(shè)計(其中包括了教學方法的選擇和組織,教師活動的設(shè)計,教學技能訓練的設(shè)