【正文】 其實質(zhì)就是如何通過語言對知識進行有效的剖析和揭示?！痹谡n堂上教師的眼光與學生的眼光都不應是散漫式的，而應是一種有心靈感應式的交流。（七）強化技能指教師在教學過程中針對學生反應，采取一系列措施促進和增強學生某一行為變化的教學行為方式。豎起拇指表示贊許，擺擺手表示不同意?？上?qū)W生展示豐富生動真實的感性材料，其效果是顯而易見的。問答式，以回答問題的形式結束一節(jié)課。要求根據(jù)課堂上所教的新語言，設計不同的意義練習，組織學生在有實際意義的情境中，學習運用新語言。7．設計、組織課堂活動技能。10．結束技能。微格教學的教案（如下表以提問教學技能培訓為例）具有不同于一般教案的特點，它要求詳細說明教師的教學行為（即所應用的技能）和學生的學習行為（包括預想的反應）。2．自我分析。微型課堂的設計是真實的教學情境，受培訓的教師有身臨其境的感覺，容易進入角色。特別是在角色扮演過程中，受培訓的教師先是模仿教學，同時又有所更新和創(chuàng)造。但是，由于微格教學產(chǎn)生的歷史還不長，在我國還是一個新生事物，關于教學技能的研究還涉及到行為心理學、教育教學理論、教學目標、總結教學經(jīng)驗等多方面的內(nèi)容。定量分析與指導教師的定性分析相結合，既提高了準確度，又不致因為分析過細而忽略教學的整體性和藝術性。好的老師總是可以在一開始給學生學習的激情。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了。對于任何一項活動，開始都是很重要的。4．反饋及時微格教學為被培訓者提供了指導教師和“學生”，并以講座的形式迅速給他們反饋，這就為被培訓者對照目標，客觀地分析和調(diào)整自己的教學行為提供了有利條件。另外，通過開展微格教學競賽，還能使教師按照競賽標準（即各項教學技能的評價標準）有針對性地進行練習，從而達到提高教學技能、改善教學質(zhì)量的目的。微格教學中，典型的教學示范、觀摩，既使受培訓教師產(chǎn)生強烈的好奇性，渴望進行教學行為嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用。微格教學把優(yōu)秀教師的教學行為格化為單一的技能，使之形象鮮明，易于學習與掌握，有利于教師提高教學技能。目的是使受培訓的教師在角色扮演完成后，能夠及時地獲得反饋信息。所放錄像片須在事前編輯好，做好文字說明，并在放像時，隨著示范的進行做指導說明。9．強化技能。要求使教學充滿生氣，喚起熱情，豐富學習環(huán)境，在不同的認知水平上為學生提供參與教學的機會，利用各種感官信息傳輸通道傳遞信息。要求根據(jù)課堂上所介紹的新語言知識，組織學生用多種方法，對新語言結構進行機械性的練習，通過這些練習，使學生能夠初步準確地掌握新語言的語音、語調(diào)及其結構。如比較光合作用和呼吸作用實驗式：教師演示實驗后，讓學生觀察思考，也可以將實驗內(nèi)容布置為作業(yè)繼續(xù)探究。具有生物學科特點的實驗演示。體態(tài)語強化，如教師可以在上課不認真聽課的學生的座位附近走動，以引起學生的注意。因此我們在教學過程中應適當變換教學媒體，有條件的學校最好能利用課件向?qū)W生展示在課堂和實驗室還不能比較理想地完成的有關教學內(nèi)容。尤其是停頓的變化會使學生感到教學節(jié)奏歡快而不呆板（2）眼光接觸的變化，要使學生真正的感覺到眼睛確實是“心靈的窗口”教師的眼睛要起到點燃學生智慧的火花的功能。、綜合式：綜合式板書是上述幾種板書類型結合在一起使用，以達到全面、系統(tǒng)地傳遞教學信息的目的。要求學生對問題深入理解，抓住問題的實質(zhì)。而且也易使教師將問題拓展開來，進而引出物質(zhì)的構成、組成，分子、原子等概念性的描述問題。往往還會涉及到一些教師的體態(tài)語言，如眼神，手勢，點頭，搖頭，行走等等。否則就失去了學生的主體性。一般以200250字/分鐘為宜，比中央電視臺播音員的每分鐘350個字稍慢些。所以在訓練之前必須讓培訓教師明確訓練何種教學技能。確定培訓技能和編寫教案，即每次培訓都有一個小專題，一般只集中培訓一至二項教學技能，促使受訓人員循序漸進地掌握每一項教學的基本規(guī)范，而微格教學法中的教案不同于日常教學活動中的教案，這不僅是教學活動過程的詳盡描述，而且更重要地是要求說明所應用教學技能訓練的目標，并詳盡地說出教學行為的來龍去脈角色扮演。微格教學課堂規(guī)模小，它由扮演教師的角色、扮演學生的角色、指導教師和攝影師組成（人數(shù)58人，時間510分鐘）；學習性。微格教學自從提出以后在理論上、實踐上都有了很大的發(fā)展。教學技能是影響教學質(zhì)量、促進學生學習的重要方面，具有可描述性和可操作性，關于教學技能的研究、培訓一直被教育界所關注。學生活動：小組討論，派代表講解思路。前兩題主要是檢測學生對二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個概念的理解，第3題涉及的知識是用代入消元法解二元一次方程組最關鍵的一步，所以放在這里練習也是為本節(jié)課的學習做鋪墊。設計意圖：一是課前靜心，使學生快速進入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對前節(jié)課相關概念的理解。情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作交流意識與探究精神。（再次展示幻燈片，順序。（趕上火車了沒有？——？）差（一）點兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。）我差一點兒沒摔倒。我們隊的比賽輸了，真_____。（1分鐘）（讓我們熟悉一下今天要學習的生詞）眼鏡差（一）點兒掉事故擁擠別提了倒霉（四）講解生詞的意義及其用法。小黃：是開車來的嗎？小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。五、教學難點：差（一）點兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。容貌：著重寫她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。 這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆:：未見其人，先聞其聲。其實，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實人物的出場也是大有講究。然后我們對課文進行了整體感知：了解了有著豐富文化內(nèi)涵的賈府的環(huán)境。第一篇：微格教學教案(14分鐘)微格教學教案設計者：唐藝文 教學對象： 高二學生科目： 語文 課題： 《林黛玉進賈府》 第二課時 主要的教學技能： 綜合技能教學目標: 、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。教學難點：分析小說與眾不同的出場藝術 教學過程：上課！同學們好！上一節(jié)課我們學習了《林黛玉進賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢》的有關知識。這樣描寫不但筆法富于變化，同時也突出重點。那么文章中作者是通過哪些方面來展示王熙鳳這個人物的性格特征的呢？ 答：課文從四個方面展示她的性格特征：出場，肖像，會見黛玉，回王夫人。服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側面反映了她內(nèi)心的空虛。三、教學內(nèi)容： （2）眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 ： 差（一）點兒四、教學重點：，理解課文內(nèi)容。（2分鐘）（同學們看PPT，請大家按照課文完成上面的對話）小白：哎呀，差點兒遲到。（三）朗讀生詞，老師領讀，學生跟讀。例句：真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。（摔沒摔倒？——沒摔倒。（趕上火車了沒有？——？）我差一點沒趕上火車。（）（五）學生一齊朗讀生詞。過程與方法：學生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體