【正文】 其實(shí)質(zhì)就是如何通過語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的剖析和揭示?！痹谡n堂上教師的眼光與學(xué)生的眼光都不應(yīng)是散漫式的，而應(yīng)是一種有心靈感應(yīng)式的交流。（七）強(qiáng)化技能指教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生反應(yīng)，采取一系列措施促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為變化的教學(xué)行為方式。豎起拇指表示贊許，擺擺手表示不同意?？上?qū)W生展示豐富生動(dòng)真實(shí)的感性材料，其效果是顯而易見的。問答式，以回答問題的形式結(jié)束一節(jié)課。要求根據(jù)課堂上所教的新語言，設(shè)計(jì)不同的意義練習(xí)，組織學(xué)生在有實(shí)際意義的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用新語言。7．設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)技能。10．結(jié)束技能。微格教學(xué)的教案（如下表以提問教學(xué)技能培訓(xùn)為例）具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求詳細(xì)說明教師的教學(xué)行為（即所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）。2．自我分析。微型課堂的設(shè)計(jì)是真實(shí)的教學(xué)情境，受培訓(xùn)的教師有身臨其境的感覺，容易進(jìn)入角色。特別是在角色扮演過程中，受培訓(xùn)的教師先是模仿教學(xué)，同時(shí)又有所更新和創(chuàng)造。但是，由于微格教學(xué)產(chǎn)生的歷史還不長，在我國還是一個(gè)新生事物，關(guān)于教學(xué)技能的研究還涉及到行為心理學(xué)、教育教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的內(nèi)容。定量分析與指導(dǎo)教師的定性分析相結(jié)合，既提高了準(zhǔn)確度，又不致因?yàn)榉治鲞^細(xì)而忽略教學(xué)的整體性和藝術(shù)性。好的老師總是可以在一開始給學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。莫泊桑正是運(yùn)用這樣的方法才寫出了。對(duì)于任何一項(xiàng)活動(dòng)，開始都是很重要的。4．反饋及時(shí)微格教學(xué)為被培訓(xùn)者提供了指導(dǎo)教師和“學(xué)生”，并以講座的形式迅速給他們反饋，這就為被培訓(xùn)者對(duì)照目標(biāo)，客觀地分析和調(diào)整自己的教學(xué)行為提供了有利條件。另外，通過開展微格教學(xué)競賽，還能使教師按照競賽標(biāo)準(zhǔn)（即各項(xiàng)教學(xué)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)技能、改善教學(xué)質(zhì)量的目的。微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇性，渴望進(jìn)行教學(xué)行為嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用。微格教學(xué)把優(yōu)秀教師的教學(xué)行為格化為單一的技能，使之形象鮮明，易于學(xué)習(xí)與掌握，有利于教師提高教學(xué)技能。目的是使受培訓(xùn)的教師在角色扮演完成后，能夠及時(shí)地獲得反饋信息。所放錄像片須在事前編輯好，做好文字說明，并在放像時(shí)，隨著示范的進(jìn)行做指導(dǎo)說明。9．強(qiáng)化技能。要求使教學(xué)充滿生氣，喚起熱情，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的認(rèn)知水平上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，利用各種感官信息傳輸通道傳遞信息。要求根據(jù)課堂上所介紹的新語言知識(shí)，組織學(xué)生用多種方法，對(duì)新語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，通過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步準(zhǔn)確地掌握新語言的語音、語調(diào)及其結(jié)構(gòu)。如比較光合作用和呼吸作用實(shí)驗(yàn)式：教師演示實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生觀察思考，也可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置為作業(yè)繼續(xù)探究。具有生物學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)演示。體態(tài)語強(qiáng)化，如教師可以在上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生的座位附近走動(dòng)，以引起學(xué)生的注意。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)變換教學(xué)媒體，有條件的學(xué)校最好能利用課件向?qū)W生展示在課堂和實(shí)驗(yàn)室還不能比較理想地完成的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。尤其是停頓的變化會(huì)使學(xué)生感到教學(xué)節(jié)奏歡快而不呆板（2）眼光接觸的變化，要使學(xué)生真正的感覺到眼睛確實(shí)是“心靈的窗口”教師的眼睛要起到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花的功能。、綜合式：綜合式板書是上述幾種板書類型結(jié)合在一起使用，以達(dá)到全面、系統(tǒng)地傳遞教學(xué)信息的目的。要求學(xué)生對(duì)問題深入理解，抓住問題的實(shí)質(zhì)。而且也易使教師將問題拓展開來，進(jìn)而引出物質(zhì)的構(gòu)成、組成，分子、原子等概念性的描述問題。往往還會(huì)涉及到一些教師的體態(tài)語言，如眼神，手勢(shì)，點(diǎn)頭，搖頭，行走等等。否則就失去了學(xué)生的主體性。一般以200250字/分鐘為宜，比中央電視臺(tái)播音員的每分鐘350個(gè)字稍慢些。所以在訓(xùn)練之前必須讓培訓(xùn)教師明確訓(xùn)練何種教學(xué)技能。確定培訓(xùn)技能和編寫教案，即每次培訓(xùn)都有一個(gè)小專題，一般只集中培訓(xùn)一至二項(xiàng)教學(xué)技能，促使受訓(xùn)人員循序漸進(jìn)地掌握每一項(xiàng)教學(xué)的基本規(guī)范，而微格教學(xué)法中的教案不同于日常教學(xué)活動(dòng)中的教案，這不僅是教學(xué)活動(dòng)過程的詳盡描述，而且更重要地是要求說明所應(yīng)用教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)，并詳盡地說出教學(xué)行為的來龍去脈角色扮演。微格教學(xué)課堂規(guī)模小，它由扮演教師的角色、扮演學(xué)生的角色、指導(dǎo)教師和攝影師組成（人數(shù)58人，時(shí)間510分鐘）；學(xué)習(xí)性。微格教學(xué)自從提出以后在理論上、實(shí)踐上都有了很大的發(fā)展。教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，具有可描述性和可操作性，關(guān)于教學(xué)技能的研究、培訓(xùn)一直被教育界所關(guān)注。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。（再次展示幻燈片，順序。（趕上火車了沒有？——？）差（一）點(diǎn)兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。）我差一點(diǎn)兒沒摔倒。我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。（1分鐘）（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞）眼鏡差（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉（四）講解生詞的意義及其用法。小黃：是開車來的嗎？小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。五、教學(xué)難點(diǎn)：差（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。容貌：著重寫她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。 這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆:：未見其人，先聞其聲。其實(shí)，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實(shí)人物的出場也是大有講究。然后我們對(duì)課文進(jìn)行了整體感知：了解了有著豐富文化內(nèi)涵的賈府的環(huán)境。第一篇：微格教學(xué)教案(14分鐘)微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)者：唐藝文 教學(xué)對(duì)象： 高二學(xué)生科目： 語文 課題： 《林黛玉進(jìn)賈府》 第二課時(shí) 主要的教學(xué)技能： 綜合技能教學(xué)目標(biāo): 、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：分析小說與眾不同的出場藝術(shù) 教學(xué)過程：上課！同學(xué)們好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)知識(shí)。這樣描寫不但筆法富于變化，同時(shí)也突出重點(diǎn)。那么文章中作者是通過哪些方面來展示王熙鳳這個(gè)人物的性格特征的呢？ 答：課文從四個(gè)方面展示她的性格特征：出場，肖像，會(huì)見黛玉，回王夫人。服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心的空虛。三、教學(xué)內(nèi)容： （2）眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 ： 差（一）點(diǎn)兒四、教學(xué)重點(diǎn)：，理解課文內(nèi)容。（2分鐘）（同學(xué)們看PPT，請(qǐng)大家按照課文完成上面的對(duì)話）小白：哎呀，差點(diǎn)兒遲到。（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。例句：真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。（摔沒摔倒？——沒摔倒。（趕上火車了沒有？——？）我差一點(diǎn)沒趕上火車。（）（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體