【正文】 語速既有區(qū)別又有聯(lián)系。吶喊型和悄悄話型的教學(xué)語言都是不可取的，吶喊型式與悄悄話型的課堂教學(xué)都易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，音量的控制一般應(yīng)在教室安靜的情況下，以坐在最后一排學(xué)生能聽清楚為宜。再由指導(dǎo)教師分析這一教學(xué)技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點，使培訓(xùn)教師明確這一教學(xué)技能的概念和學(xué)習(xí)要求?！备鶕?jù)微格教學(xué)的系統(tǒng)模式，在被培訓(xùn)教師的實踐應(yīng)用中，一般包括以下六個步驟：第一步，組織理論學(xué)習(xí)：確定微格教學(xué)培訓(xùn)對象，對被確定的培訓(xùn)教師開設(shè)有關(guān)微格教學(xué)理論課程，指導(dǎo)培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評價方法等教育教學(xué)理論。反饋和評價，即重放錄像，教師進(jìn)行自我分析，指導(dǎo)教師使用的教學(xué)語言、教學(xué)展開的技巧以及教師的非言語行為，如目光的接觸、教師的手勢、教室 3 里學(xué)生的活動 等進(jìn)行評說，以幫助教師找到一種符合課堂教學(xué)基本規(guī)范的教學(xué)技能或教學(xué)行為，不斷使教師形成新的教學(xué)經(jīng)驗。訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法，各項教學(xué)技能和教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。受訓(xùn)者通過自身反饋、學(xué)員評價、導(dǎo)師指點，認(rèn)識自身的不足，在訓(xùn)練中加以克服；研討性。實踐證明，微格教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)技能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。自從微格教學(xué)提出后的幾十年以來，它的訓(xùn)練過程已形成了一定的系統(tǒng)模式（如下圖）： 微格教學(xué)興起后，很快被推廣到世界各地，成為師資培訓(xùn)的一種重要手段。開始的時候比較簡單，只是運(yùn)用教育技術(shù)手段把師范生實習(xí)講課時的行為錄下來，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己和同學(xué)來評價分析他的教學(xué)行為，從而正確地掌握教學(xué)技能。通過這些技能的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識、形成技能和發(fā)展智力，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。教學(xué)技能就是教師如何將學(xué)生未知的知識高效準(zhǔn)確地展示給學(xué)生的過程。最早由美國斯坦福大學(xué)阿倫及其同行提出，后受到廣泛運(yùn)用和發(fā)展起來的一種新的師資培訓(xùn)的方法和課程。對比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。學(xué)生活動：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。：下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請說明理由。3． 使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值,． 二元一次方程組的兩個方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。難點：選擇將哪個方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡單，使得代入后化簡較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡單。（這節(jié)課就上到這里，下課！）十、執(zhí)教記錄第三篇：微格教學(xué)教案 消元——解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)課教案整理消元——解二元一次教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組。（每個同學(xué)說出一道題的答案）（1分鐘）（同學(xué)們學(xué)會了沒有，讓我們做幾道題試一試）造成多就摔差點兒。（）他差點兒把書包掉到地上。她考試差一點兒及格。例句2：我差一點兒趕上火車。（展示例句幫助學(xué)生理解）昨天太冷了，我差一點兒（沒）生病。（比賽輸了）（一）點兒例句1：我差一點兒摔倒。：說，提起（某件事）/別說了。：，出門的時候摔了一跤，上班的時候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說他很——倒霉。同學(xué)們看看班里誰戴了眼鏡？）：（粉筆掉到桌子上）：?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時候你可以說“街上很——擁擠” 例句：商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。騎車能保證時間，還可以鍛煉身體。小黃：你的眼鏡怎么了？小白：別提了，今天倒霉得很。（1分鐘）今天天氣怎么樣？——下雪了沒有？ 你今天幾點鐘從宿舍出來的？ 你今天幾點到的學(xué)校？ 你今天怎么來的學(xué)校？ 今天早上騎車的人多不多？（二）PPT展示生詞在課文中的位置，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空。鍛煉口語表達(dá)能力。第二篇：微格教學(xué)教案第八課我的眼鏡壞了一、課程名稱： 初級綜合課二、教學(xué)對象：初級班留學(xué)生，成人，來自各個國家。先是恭維(因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!”；繼而拭淚(因為提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,所以搶先“用帕拭淚”)；最后轉(zhuǎn)悲為喜(因為她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變)小結(jié)：入木三分描繪了王熙鳳察言觀色，機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。肖像描寫包含服飾和容貌兩個方面。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，這張張狂狂的來者，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際掌權(quán)者。下面呢，我們就來分析文章中出現(xiàn)的一個比較重要的人物——王熙鳳。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當(dāng)然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。作品中的人物是圍繞黛玉進(jìn)賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。，賞析王熙鳳的人物形象和性格特征。品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認(rèn)識。教學(xué)重點： ，了解作者構(gòu)思的獨具匠心。透過院落建筑的“硬件”和服飾禮節(jié)的“軟件”，我們清楚的認(rèn)識到了賈府的特點——像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。那么在這里，我想問同學(xué)們一個問題，那就是： ？（有哪位同學(xué)知道？）答：作者安排人物出場與環(huán)境描寫交錯進(jìn)行，詳略得體，虛實兼用。有的是單獨出場，有的是集體出場；有的只見其形，不聞其聲；有的未見其人，先聞其聲；有的預(yù)作介紹，充分鋪墊，引起懸念，出場后再作正面直接的描寫，以一連串的語言，動作描寫讓其充分亮相，方法不一而足，但都應(yīng)由人物的地位、身份、性格特點所決定。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進(jìn)來”。 作品不但具體細(xì)膩刻畫人物外貌，而且通過外貌的描寫，透露出人物性格特征和精神世界。 她的內(nèi)心世界在她會見黛玉時的言談舉止表現(xiàn)得很充分。針對這些問題寫一篇小短文，字?jǐn)?shù)不限。六、教學(xué)目標(biāo)：，鍛煉口語交際能力。八、課時分配： 課時（12分鐘）課堂引入：1分鐘 課文填空并朗讀：2分鐘 朗讀生詞：1分鐘 生詞講解：5分鐘 再讀生詞：1分鐘習(xí)題：1分鐘 布置作業(yè)：1分鐘九、教學(xué)過程：（一）拋出問題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個學(xué)生輪流回答。我的車在路上堵了整整二十分鐘。小黃：所以，我還是愿意騎車上班。（5分鐘）：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。報紙上寫了一起意外事故。這次考試沒考好，真_____。（考得不好）A：昨天的比賽怎么樣？ B：別提了。（摔沒摔倒？——？）差（一）點兒+ v（不好的事情），v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。我差點兒沒把杯子摔壞。相關(guān)