【正文】 系；注意把握變化的分寸。原則：及時小結與復習鞏固原則；緊扣教學目的和內容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學生參與實踐活動的原則；適當提供開放性問題原則。1套完整的微格實驗室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準備間。模擬學生的行為：模擬學生要注意把握“學生”可能的心理，在提問或回答 時要按“學生”可能的水平進行發(fā)揮。第四篇：微格教學【教學內容】人教版八年級物理下冊《第九章〈七 磁生電〉》 【課時安排】 1課時 【教學目標】 知識與技能知道電磁感應現(xiàn)象；知道產生感應電流的條件；知道發(fā)電機的原理，能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電過程與方法探究磁生電的條件,進一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價值觀認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學方法；認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。課件展示：電磁感應實驗裝置圖。老師：只有導線作切割磁感線運動時電路中才能產生電流，如果導線作鋸磨或者剮削磁感線運動時電路中是不能產生電流的。老師：電磁感應現(xiàn)象中產生的感應電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機的發(fā)明奠定了堅實的理論基礎，也就是說，發(fā)電機的基本原理就是電磁感應現(xiàn)象。老師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機模型工作過程中電流的變化情況。課堂小結通過這節(jié)課的學習我們知道了，磁生電的條件是什么，電動機是利用什么原理工作的，另外我們通過實驗探究也親身體驗了科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探究的成果。路邊正好有課梨樹，眾人一擁而上，都去摘梨止渴。許衡可以說事一個具有高尚道德的人，從心理學上來說，他又是一個善于控制自己的人。小琦不但愛上網，騎車還愛闖紅燈，如果他在闖紅燈前，想一想交警還有那些開車的人看到自己闖紅燈該多討厭自己啊，如果自己是開車的人，看到別人闖紅燈自己來個急剎車，嚇出一身汗，該多危險呢？萬一剎車失靈呢？有時候站在別人的角度想一想才能發(fā)現(xiàn)自己做的事是錯的。怎么樣辨別他們呢，需要我們有一雙生活中善于觀察的眼睛，觀察一個人做的事以及群眾對他的看法等等。根據(jù)特點提出有針對性的要求：加強情緒控制，不隨意發(fā)脾氣，撿到東西要交工，堅持做事情有始有終。自我控制的方法，再去做。小琦后悔自己又一次讓父母失望，他已經記不得這是第幾次了。故事1：在宋元之際，世道紛亂。因此，從能量轉化角度來說，電動機是把什么能轉化為什么能？ 學生：機械能轉化為電能。教師請一名學生搖動發(fā)電機，使小燈泡發(fā)光（注意轉速不要太快），提醒其他學生觀察小燈泡的發(fā)光情況。老師：由于導體在磁場中運動而產生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產生的電流叫做感應電流。老師：如果我們把磁感線比作細木棒，把導線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動畫，回想使能夠使電路產生電流的導線運動方向與哪把小刀的動作類似？課件展示：三幅動畫：（1）小刀鋸磨細木棒；（2）小刀剮削細木棒；（3）小刀切割細木棒。答問題3：學生；根據(jù)檢流表指針的偏轉方向是否改變，如果第二次實驗中檢流表指針偏轉方向與第一次相反，說明第二次產生電流方向與第一次不同。老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機器轉個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。微格教學評價內容：對微格教學系統(tǒng)的評價；對被訓練者所訓練的技能的評價；對教師指導和過程記錄的評價。微格教學教案格式微格教學教案實例微格教學的角色扮演角色扮演是實施微格教學的重要環(huán)節(jié)，是被訓練者對“教師”的仿真模擬過程。反饋評價階段：微格教學采用現(xiàn)代視聽設備為被培訓者提供有關自己教學行為的即時反饋。作用：歸納、總結和強調知識結構以使學生能更好地復習、鞏固、掌握和運用新知識。作用：創(chuàng)造引起學生學習動機的條件；使學生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學生提供參與教學的機會；改善教學環(huán)境，喚起學生學習熱情。原則：針對性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則板書技能定義：教師在教學中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學生理解和記憶知識的教學行為。原則：目標明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準確、生動原則；階段性與變化性原則。英國的特洛特（）提出將教學技能分成六種：變化技能；導入技能；強化技能；提問技能；例證技能；說明技能?！本┙逃龑W院微格課題組微格教學的基本過程基本過程：學習理論、確定訓練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評價反饋、修改教案學習理論：教學設計理論、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學基本方法、教學評價理論等。： ：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持2448倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURNPROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；：選擇此設備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺攝像機，進行現(xiàn)場錄制時同一教學內容將會出現(xiàn)多個畫面，這位資料的使用及保存將會造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個攝像機資料進行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。四、既可以采用華文CMNS2000多媒體寬帶校園網絡系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字攝像機，實現(xiàn)網絡遠程控制云臺、鏡頭。數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的技術關鍵是：一、采用模擬式CCD攝像機時，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。數(shù)字化的真正標志應是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉為數(shù)字。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經快到極限，技術發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。同時專家可以在計算機控制室中進行實時點評，訓練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機上可以共同受益，功能已擴展到遠程教育領域。新型的融入網絡現(xiàn)代信息技術的微格教學系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。利用多媒體計算機、網絡技術在微格教學中自動生成網絡課件由于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，學校在微格教學中需要制作大量的課件，各個院、系、部每年還會上報一定數(shù)量的精品課程為學校在評優(yōu)中增添砝碼。融入了網絡信息技術的微格教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網絡可以將任意微格教室的上課情況調到觀察室（中心控制室）和轉播到其它室。（5）由于錄像機的功能限制，不能對培訓過程的錄像帶進行隨意播放。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學”的思想，微格教學的“格”，既強調分解研究，建立標準，也強調綜合應用，整體優(yōu)化。不但提出優(yōu)缺點，也指出具體的修改意見和努力方向，這些都能當場獲知。作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學為我們實踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個舞臺。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學的應用。微格教學的核心是用攝像機錄下我們整個教學過程，然后通過在回放中發(fā)現(xiàn)自己的不足。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。微格教學也是對師范生進行課堂教學訓練的一種培訓方法。綜合技能有，導入技能、變化技能、結束技能和課堂組織技能。我相信，微格教學在未來的應用一定會更加廣泛的。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機清晰度較差造成課堂教學的成品帶質量差，不利于受訓人員在課后的對自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進行細致的分析。二、利用現(xiàn)代信息技術改造提升傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)隨著多媒體計算機和網絡技術的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設備、信息技術廣泛應用于教育，許多設備均步入了網絡化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術，改造提升傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)是提高微格教學質量的必要條件。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機的變焦和云臺轉動。（2）將錄像帶轉換成MPEG－4。利用新型微格教學系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學生教學技能方面的效率微格教學是一種模擬實景的教學，教學技能培訓則是面對真實環(huán)境進行的完整的實踐課程。：二層千兆以太網交換機11臺；運