【正文】 微格實(shí)驗(yàn)室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準(zhǔn)備間。模擬學(xué)生的行為：模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答 時(shí)要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。第四篇：微格教學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《第九章〈七 磁生電〉》 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電過程與方法探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。老師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。老師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。老師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢？請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。路邊正好有課梨樹，眾人一擁而上，都去摘梨止渴。許衡可以說事一個(gè)具有高尚道德的人，從心理學(xué)上來說，他又是一個(gè)善于控制自己的人。小琦不但愛上網(wǎng)，騎車還愛闖紅燈，如果他在闖紅燈前，想一想交警還有那些開車的人看到自己闖紅燈該多討厭自己啊，如果自己是開車的人，看到別人闖紅燈自己來個(gè)急剎車，嚇出一身汗，該多危險(xiǎn)呢？萬一剎車失靈呢？有時(shí)候站在別人的角度想一想才能發(fā)現(xiàn)自己做的事是錯(cuò)的。怎么樣辨別他們呢，需要我們有一雙生活中善于觀察的眼睛，觀察一個(gè)人做的事以及群眾對(duì)他的看法等等。根據(jù)特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求：加強(qiáng)情緒控制，不隨意發(fā)脾氣，撿到東西要交工，堅(jiān)持做事情有始有終。自我控制的方法，再去做。小琦后悔自己又一次讓父母失望，他已經(jīng)記不得這是第幾次了。故事1：在宋元之際，世道紛亂。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 學(xué)生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。老師：由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。老師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請(qǐng)觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。答問題3：學(xué)生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。微格教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)微格教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；對(duì)被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評(píng)價(jià)；對(duì)教師指導(dǎo)和過程記錄的評(píng)價(jià)。微格教學(xué)教案格式微格教學(xué)教案實(shí)例微格教學(xué)的角色扮演角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對(duì)“教師”的仿真模擬過程。反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件；使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。原則：針對(duì)性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則板書技能定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)原則；階段性與變化性原則。英國的特洛特（）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說明技能?！本┙逃龑W(xué)院微格課題組微格教學(xué)的基本過程基本過程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改教案學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等。： ：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持2448倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURNPROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對(duì)各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對(duì)各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。四、既可以采用華文CMNS2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對(duì)培訓(xùn)過程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。：課件設(shè)計(jì)理論；課件的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)（組織策略，提問與反饋策略，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）；課件內(nèi)容設(shè)計(jì)；課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（線性結(jié)構(gòu)，課件的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，封面，）；教學(xué)媒體信息的設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)（畫面設(shè)計(jì)要簡單，精心構(gòu)圖，合理永運(yùn)圖像、視頻和動(dòng)畫、要使用不同的字體字號(hào)和合理的間隔疏密，界面中按鈕的設(shè)計(jì)位置要符合心理學(xué)的原則）。（2）從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的對(duì)象來看，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用又可以分成：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)（Learn about Computer），用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)（Learn with Computer），從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)（Learn from Computer）計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Based Education,CBE）： 是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域的各個(gè)方面。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論代表人物：布魯納、奧蘇泊爾等。傳播 ：信息的傳遞、交流與分享。微格教學(xué)技能與分類 ：基本技能（語言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書）和綜合技能（導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織）教育技術(shù) ：教育中所用到的一切物化技術(shù)與非物化技術(shù)的總和，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐教育技術(shù)學(xué)的起源： 21世紀(jì)初由于幻燈片、無聲電影的出現(xiàn)，在教學(xué)中開始采用跟“電”相聯(lián)系的教學(xué)媒體，由于這種媒體的參與使教學(xué)更為生動(dòng)形象，信息量也增大了因此在有條件的地區(qū)被廣泛采用并對(duì)這種教學(xué)形式的教學(xué)效果進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，美國 20 世紀(jì) 50 年代末率先提出了教育技術(shù)（educational technology）這一概念，得到西方發(fā)達(dá)國家的認(rèn)同并紛紛投入這一領(lǐng)域的研究之中，至今已成為一門相對(duì)獨(dú)立的教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科——教育技術(shù)學(xué)的代名詞。進(jìn)入20 世紀(jì) 80 年代以后，我國的一些教育技術(shù)工作者為了與國際學(xué)術(shù)研究接軌，提出了將“電化教育”改名為“教育技術(shù)”，收到老一輩“電教”專家的強(qiáng)烈反對(duì)，從而引發(fā)了一場“更名之爭”。給出了一般傳播過程的五個(gè)要素及其傳播過程，闡明了傳播研究的范圍和基本內(nèi)容。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物：維果斯基、皮亞杰等。CBE=CAI+（Multimedia Courseware）： 用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件，簡稱課件。Powerpoint 的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)版本，有 92000、200XP、2002007 等，目前 Powerpoint2003 是常用的版本。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技