【正文】 育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計(jì)理論；認(rèn)知心理理論；評(píng)價(jià)反饋理論二、課堂教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類課堂基本教學(xué)技能分析課堂綜合教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類美國斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。變化技能定義：教師在教學(xué)中通過對教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。結(jié)尾技能定義：教師在新知識(shí)講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時(shí)對新知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。微格教案的編寫基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標(biāo)；表現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想；教案內(nèi)容要全面。評(píng)價(jià)的主要功能：鑒定功能、改進(jìn)功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)強(qiáng)化功能、決策功能。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。答問題1：學(xué)生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。板書：基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷老師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片老師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。但等他們出來的時(shí)候已經(jīng)是晚上的八點(diǎn)鐘了。它是人所特有的，以自人的意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以自身為對象的人的高級(jí)心理活動(dòng)。激勵(lì)法：晨練半小時(shí)，再堅(jiān)持幾分鐘，（堅(jiān)持不住，給予獎(jiǎng)勵(lì)）每天多堅(jiān)持幾分鐘，成績顯著提高。以此來進(jìn)行暗示，現(xiàn)在坐在書桌前，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，要抓緊時(shí)間才行。什么是自我控制？自我控制是個(gè)人對自身心理與行為的主動(dòng)掌握?！痹S衡說：“梨雖無主，但我心有主。第五篇：微格教學(xué)自我控制類型：理論課教學(xué)目標(biāo)：告訴學(xué)生如何自我控制教學(xué)重難點(diǎn)：怎么樣抵制誘惑，做到自我控制。板書：50Hz老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。老師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。老師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)對被訓(xùn)練者進(jìn)行分析：根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，：為了準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行微 格教學(xué)，必須對教學(xué)內(nèi)容 進(jìn) 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教學(xué)方案后，編寫好教案。類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。演示技能定義：教師在教學(xué)中，通過對實(shí)物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實(shí)際的表演和實(shí)驗(yàn)的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。原則：合理設(shè)計(jì)問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢原則、適時(shí)與及時(shí)原則講解技能定義：用語言來傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。什么是微格教學(xué)微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時(shí)實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。突出特點(diǎn)：一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG4格式），存儲(chǔ)路徑用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。四、原理及突出特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)原理：數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機(jī)圖像、拾音器信號(hào)經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動(dòng)記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。、存儲(chǔ)和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會(huì)成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲(chǔ)中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡單，安裝快捷?，F(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：擬方式（代表穩(wěn)定性）：基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個(gè)主控室控制多個(gè)微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲(chǔ)方式皆采用模擬信號(hào)。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來。三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個(gè)方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進(jìn)行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。（4）盡量排除外界干擾因素，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、有效性。（3）沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有接受實(shí)踐訓(xùn)練。開創(chuàng)了“重學(xué)生的能力訓(xùn)練”的新局面。第一篇：微格教學(xué)(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))微格教學(xué)對提高學(xué)前教育大學(xué)生理論應(yīng)用能力的作用一、提出問題研究背景隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家教育部高等師范學(xué)校形式訓(xùn)練大綱的頒布，專業(yè)理論知識(shí)變的越來越重要。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)重理論知識(shí)“填鴨式”的教學(xué)模式。（2)參與者有耐心和堅(jiān)持不懈的意志。（3）此次試驗(yàn)主要針對五大領(lǐng)域選擇活動(dòng)主題，36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為活動(dòng)目標(biāo)制定的依據(jù)。第二篇：微格教學(xué)微格教學(xué)(Microteaching)，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。（4）教授過程自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。（3）編輯講稿。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實(shí)踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運(yùn)行教學(xué)技能。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號(hào)均采