【正文】 育信息傳播理論；教學設計理論；認知心理理論；評價反饋理論二、課堂教學技能分析課堂教學技能的分類課堂基本教學技能分析課堂綜合教學技能分析課堂教學技能的分類美國斯坦福大學將教學技能細分為了十四種之多。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。類型：分析法演示；歸納法演示；質疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。變化技能定義：教師在教學中通過對教學信息、師生相互作用、教學媒體進行相互轉換來提高教學效率、優(yōu)化教學效果的一種教學行為。結尾技能定義：教師在新知識講授完后，通過歸納、總結，幫助學生即時對新知識和技能進行系統(tǒng)鞏固和運用并且將其納入到原有的認知結構中去的一種教學行為。教學技能的訓練在微格教學中是逐個分別進行的，當每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學。微格教案的編寫基本要求：選擇合適的課題；確定教學目標；表現教學過程設計思想；教案內容要全面。評價的主要功能：鑒定功能、改進功能、導向功能、激勵強化功能、決策功能。課件展示：電的應用實例。答問題1：學生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實驗中電路必須是閉合的。第二步完成后，師生交流總結：導線在磁場中只有沿著一定的方向運動電路中才會產生電流。實驗結束后，師生進行交流總結：（1）閉合電路的一部分導體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產生電流；（2）在磁場方向不變時，導線作切割磁感線運動方向與原來相反，產生的電流方向也與原來相反；在導線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產生的電流方向也與原來相反。板書：基本組成：轉子和定子、銅環(huán)、電刷老師：發(fā)電機的轉子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強磁性的永磁體，轉子可以高速的轉動，因此它可產生很大的電流。課件展示：風力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片老師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉化為機械能，帶動發(fā)電機轉動才能產生電能。但等他們出來的時候已經是晚上的八點鐘了。它是人所特有的，以自人的意識的發(fā)展為基礎，以自身為對象的人的高級心理活動。激勵法：晨練半小時，再堅持幾分鐘，（堅持不住，給予獎勵）每天多堅持幾分鐘，成績顯著提高。以此來進行暗示，現在坐在書桌前，是應該學習的，要抓緊時間才行。什么是自我控制？自我控制是個人對自身心理與行為的主動掌握。”許衡說：“梨雖無主，但我心有主。第五篇：微格教學自我控制類型：理論課教學目標：告訴學生如何自我控制教學重難點：怎么樣抵制誘惑，做到自我控制。板書：50Hz老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機，是最簡單的發(fā)電機，生產生活中實際使用的發(fā)電機要復雜得多。發(fā)電機主要由兩部分組成：轉子和定子。課件展示：第四步：保持導線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調，比較檢流表指針偏轉方向是否相同。第一步完成后，師生交流總結：導線只在磁場中運動了電路中才會產生電流。老師：首先，我們根據前面我們學習過的電學知識來解決下面兩個問題。老師：由于大明星生活的年代離我們太遠了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。微格教學的評價評價是為了更好地改進教學。課堂教學過程設計對被訓練者進行分析：根據訓練者的具體情況，：為了準確而有效地進行微 格教學，必須對教學內容 進 行分析，根據學科特 點選擇合適的教學內容進行相關技能訓練。在設計出具有個性的教學方案后，編寫好教案。類型：管理性組織；指導性組織；誘導性組織。作用：引起學習興趣，激發(fā)學習動機；引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊； 使學生明確學習的目的。演示技能定義：教師在教學中，通過對實物、樣品、模型、標本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實際的表演和實驗的操作為學生提供感性材料以指導學生觀察、分析、歸納的一種教學行為。原則：合理設計問題原則、清晰與連貫原則、指導與分配原則、提示與探詢原則、適時與及時原則講解技能定義：用語言來傳授知識的一種教學行為。它不能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質和習慣，它不能解決教學中所有的問題。什么是微格教學微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。：采用雙服務器系統(tǒng)，該服務器主要用于視頻點播服務，安裝本公司的視頻點播服務系統(tǒng)，可以充分滿足超大數據量的各種音視頻及各類教學課件的點播功能，該服務器最主要采用了先進的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務器實現兩種系統(tǒng)服務，他可同時實現16路音視頻存取及各種控制功能。突出特點：一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務器采集并保存（MPEG4格式），存儲路徑用數據庫進行管理,可由華文SoftVOD讀取，實現點播和回放。四、原理及突出特點實現原理：數字化微格教學系統(tǒng)是先將前端現場傳輸過來的攝像機圖像、拾音器信號經全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務器進行數字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動記錄到磁盤陣列的SQL數據庫中，之后，就可以將對應攝像機圖像的視頻流VS通過100M以太網或千兆以太網進行網域內的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。、存儲和應用方案，該系統(tǒng)建成后，將會成為集微格教學、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點播中心，數字化現場直播中心為一體的網絡系統(tǒng)。優(yōu)點：采用標準的以太網絡布線標準，方便簡單，安裝快捷。現存微格系統(tǒng)實現的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點：擬方式（代表穩(wěn)定性）：基于錄像帶的微格教學，通過一個主控室控制多個微格教學教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。因此，技能的培訓與微格教學系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關系。（4）將講稿與錄像文件對應起來。三、新型微格教學系統(tǒng)的應用研究新型微格教學系統(tǒng)在微格教學中的應用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學應用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學系統(tǒng)在微格教學中的應用。融入多媒體計算機技術的微格教學系統(tǒng)可以進行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機軟硬件控制系統(tǒng)和功能強大的音視頻數字處理器的支持下，能完成微格教學過程中信息的任意交流。受訓人員在進行微格教學的角色扮演后，反饋過程進入了重要階段，但受訓人員和教學管理人員只能通過成品帶進行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現進行及時反饋，不方便專家隨時、隨地評課。40多年來，微格教學系統(tǒng)已經成為教師教育中重要的實踐環(huán)節(jié),但在多媒體計算機技術、網絡技術飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)在應用上已經出現了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導，研究如何將多媒體計算機、網絡等現代信息技術融入傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)，建立一種融入現代信息技術的新型微格教學系統(tǒng)。（4）盡量排除外界干擾因素，保證實驗的科學性、有效性。（3）沒有實踐經驗，沒有接受實踐訓練。開創(chuàng)了“重學生的能力訓練”的新局面。第一篇：微格教學(實驗設計)微格教學對提高學前教育大學生理論應用能力的作用一、提出問題研究背景隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家教育部高等師范學校形式訓練大綱的頒布，專業(yè)理論知識變的越來越重要。它打破了傳統(tǒng)教學重理論知識“填鴨式”的教學模式。（2)參與者有耐心和堅持不懈的意志。（3）此次試驗主要針對五大領域選擇活動主題，36歲兒童學習與發(fā)展指南為活動目標制定的依據。第二篇：微格教學微格教學(Microteaching)，他們對傳統(tǒng)的教學技能培訓方式進行了改造，運用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設備，系統(tǒng)訓練教師的教學技能,使教師的教學技能得到快速提高。（2）不能及時反饋教學效果。融入計算機多媒體技術的微格教學系統(tǒng)多媒體計算機技術在教學中的應用，使微格教學系統(tǒng)得到了改造。（4）教授過程自動生成網絡課件功能。（3）編輯講稿。微格教學的目的是讓被培訓者實踐所學的教學技能，逐漸熟練地掌握各種教學技能和運行教學技能。我國也于80年代應用和推廣微格教學。純數字方式（代表了最先進，是一種潮流）：此種方式是在準數字方式的基礎上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數字化，所有型號均采