【正文】 分鐘、超過(guò)60分鐘）都很相似。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。香港中文大學(xué)教育學(xué)院從1973年開(kāi)始，采用微格教學(xué)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，為了加強(qiáng)真實(shí)性，1975~1978年間實(shí)行以真實(shí)學(xué)生當(dāng)作角色扮演中的聽(tīng)講對(duì)象，用錄像的方法記錄訓(xùn)練的過(guò)程。微格教學(xué)需要建設(shè)主控室和學(xué)習(xí)室。信息記錄方式采用硬盤(pán)存貯，或刻錄成光盤(pán)，人們可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)進(jìn)行點(diǎn)播、測(cè)評(píng)與觀摩。有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。廣州師院、華南師大等院所較早開(kāi)始這方面的研究。從以上資料可以看出，不管是微課還是微格教學(xué)法，其最主要的特點(diǎn)就是兩者都以課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)單一化、微觀化、信息技術(shù)化為主，都是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而且從本質(zhì)上說(shuō)，微課和微格教學(xué)都是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而做出的改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的嘗試，這兩種課程學(xué)習(xí)方式都可以形象地叫做翻轉(zhuǎn)課堂。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷心境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。四、教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀和背誦詞作，理解詞中的情感?！氨街星铩逼??（全班齊讀）同學(xué)們讀得很好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)x全詞。說(shuō)明蘇軾的寫(xiě)作目的不只是思念親人，還有其他目的。不知天上宮闕，今夕是何年。此時(shí)的蘇軾政治上不得志，被貶地方。接著，詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)出了一番寬慰的話來(lái)為明月開(kāi)開(kāi)脫： “人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。蘇軾把透徹的人生感悟化作美好的祝愿，個(gè)體的生活感受升華凝結(jié)為某種普遍的人生領(lǐng)悟。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái)，把彼此的心溝通在一起。（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。兩相對(duì)比，詞人的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)折——不如在人間起舞弄清影。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，思緒滿(mǎn)懷，乘酒興正酣，寫(xiě)下了這首曠世名篇。不是。）、綺戶(hù)（qǐ）、不勝寒（h225。本課是蘇軾的名篇，千古傳頌，加之有王菲的《但愿人長(zhǎng)久》的流行，許多學(xué)生可能對(duì)這首詞已經(jīng)有了一定的了解。二、教材分析《水調(diào)歌頭》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第5單元第25課。而教學(xué)藝術(shù)則是教學(xué)達(dá)到的“神乎其技”的理想境界。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。信息反饋直觀、形象、及時(shí)。它是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。他們編著的一套微格教學(xué)教材和示范錄像已在澳大利亞80%的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及英國(guó)、南非、巴布亞新幾內(nèi)亞、印度尼西亞、泰國(guó)、加拿大、美國(guó)和香港地區(qū)的一些師范院校采用。在英國(guó)，微格教學(xué)被安排在四年制的教育學(xué)士課程內(nèi)，共用42周，每周5學(xué)時(shí)，共計(jì)210學(xué)時(shí)。微格教學(xué)要求，在前2分鐘內(nèi)將這次所要講的重點(diǎn)內(nèi)容提出，之后時(shí)間用于講解，練習(xí)。除去微課的技術(shù)因素，其實(shí)，微課的最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即把學(xué)生的學(xué)放在核心地位?？珊箤W(xué)院的微課具有這樣的特點(diǎn)：時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，內(nèi)容短小，每次只集中一個(gè)問(wèn)題。而我們?cè)械恼n堂是教師在場(chǎng)先教，學(xué)生跟著教師的教聽(tīng)課、記憶和理解。然而，對(duì)微課的理解卻并不統(tǒng)一。微格訓(xùn)練將幫助我們加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我總結(jié)的方法是，在站上講臺(tái)之前，一定要寫(xiě)一份詳案，一定要熟讀教材，認(rèn)真做好備課的工作，確定本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，方便我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)進(jìn)程時(shí)，知道哪里該詳講，哪里該略講。于是對(duì)比本科階段和研究生階段，尋找自己停滯不前的原因。以上是我對(duì)自己本次微格視頻的總結(jié)，希望各位老師批評(píng)指正。板書(shū)是PPT不能替代的，它體現(xiàn)的教師整堂課的精髓，粉筆字更是對(duì)教師最基本要求。，如課中談到詩(shī)人為何要用鳥(niǎo)兒“嘶啞”的嗓子時(shí)，化用自己的事例引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分析，同時(shí)也不乏幽默風(fēng)趣之感，使整個(gè)課堂輕松而有意味。到了早上六點(diǎn)鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學(xué)校。自己另外也總結(jié)了幾點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置好，課堂目標(biāo)沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，鞏固達(dá)標(biāo)及測(cè)查不明確；對(duì)多媒體操作不熟練。雖然我很重視學(xué)生在課堂上的主要地位，但在實(shí)際操作上還不夠，這體現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)上。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師。其實(shí)有些材料可以貫穿使用，一個(gè)材料我們可以用來(lái)講解好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至可以用來(lái)講一節(jié)課，這樣講的話會(huì)更加深入透徹，達(dá)到更好的教學(xué)效果。不能為完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學(xué)生的思路跑遠(yuǎn)，最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍嫉呐ΑＫ慕虒W(xué)方法就是錄音、手寫(xiě)、編輯，然后上傳，供學(xué)生在線瀏覽、討論和練習(xí)。教師借助這種系統(tǒng)就可以觀察和了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的具體學(xué)習(xí)困難，使得教師可以了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，并成為沒(méi)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。這叫注意力10分鐘