【正文】 師范教育的一種方法，其目的是簡化正常教學(xué)過程的復(fù)雜性”。訓(xùn)練時間周期短、規(guī)模小在訓(xùn)練過程中，時間為3—5分鐘，模擬學(xué)生以小組為單位約5—7人，從而提高訓(xùn)練效率。反饋和評價回放錄像，教師角色扮演者自我評價，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價量表數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的綜合評價。 prehensive quality, cultivate students ability of practice problems more and more importance by researchers and teaching normal talent market increasingly severe employment situation, to build high teachers39。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時間長且錄制效果差。融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。對主鏡頭進(jìn)行錄像時，可對其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺攝像機(jī)，并將信號通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺，可以合理、有效、實(shí)時快速地對微格教室的場境進(jìn)行處理。制作一個小時的課件或會議記錄，至少需要1天的時間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動進(jìn)行分析，多個監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時修正。缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開放性差，升級不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。二、發(fā)展趨勢：未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計(jì)算機(jī)點(diǎn)播和回放。三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場情況。，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時顯示2個畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號同時進(jìn)行全部顯示，又因?yàn)槠涫褂玫氖枪I(yè)級專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對其進(jìn)行任何的操作；，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實(shí)現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。突出特點(diǎn)：一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG4格式），存儲路徑用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。四、原理及突出特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)原理：數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機(jī)圖像、拾音器信號經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。、存儲和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡單，安裝快捷?，F(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：擬方式（代表穩(wěn)定性）：基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個主控室控制多個微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來。三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時點(diǎn)評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進(jìn)行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋，不方便專家隨時、隨地評課。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。Students。角色扮演在微格課堂中，師范生輪流扮演教師、學(xué)生和評價員的角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)生擔(dān)任）。（二）、微格教學(xué)的特點(diǎn)在微格教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)技能的分析示范、實(shí)踐反饋、多元化評價等環(huán)節(jié)，因此，微格教學(xué)具有如下特點(diǎn)：訓(xùn)練技能單一微格教學(xué)是將復(fù)雜的教學(xué)活動細(xì)分為一項(xiàng)一項(xiàng)技能，每次課只訓(xùn)練一種教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能中的設(shè)疑導(dǎo)入等。對于微格教學(xué)的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的解釋，歸納為：美國斯坦福大學(xué)的愛倫（Dwight Allen）教授稱：“它是一個有控制的縮小的教學(xué)環(huán)境，是使師范生可能集中解決某一特定的教學(xué)行為”。（6）困于無說課的影音反饋。師范生說課，不等于教師口語課，因?yàn)檎f課已晉為學(xué)科教學(xué)能力范疇之內(nèi)，具有極強(qiáng)的專業(yè)性內(nèi)涵。（2）畏難心理作祟。由于說課具有不受場地限制、避免干擾學(xué)生、操作簡單快捷以及有利于提高教師的理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和語言表達(dá)能力等優(yōu)勢，受到廣大教師的重視，一直以來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教師研討、教學(xué)競賽、教師技能考核等活動中。關(guān)鍵詞：說課；微格教學(xué)；師范生；實(shí)踐。對教師創(chuàng)新教學(xué)活動評價對成人創(chuàng)新思維的智力評價和非智力評價己有相關(guān)資料，本文僅就教師創(chuàng)新性教學(xué)水平試以評價，其項(xiàng)目如下:(1)照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或研究成果，自己并不理解，比貓畫虎、依樣抄襲。具體地說，如果教師對教材、教學(xué)理論和教學(xué) 對象領(lǐng)悟不深，就不會有直覺洞察力。教師開展創(chuàng)新性教學(xué)還要有吃苦精神、具有堅(jiān)強(qiáng)的百折不撓的意志力。4可能在自由討論時。但更要有思維的靈活性和創(chuàng)造性，這是常人(尤其是保守的人)不容易接受的。教師創(chuàng)造性 解題力是怎樣來的呢?(1)對現(xiàn)有知識、信息運(yùn)用新的方法做出新的處 理能力。提供創(chuàng)造思維 發(fā)酵劑。具有上述兩種思維習(xí)慣的人都在 思維”怪圈“中徘徊，沒有思維主動性。創(chuàng)新思維要求立標(biāo)新立異之題。此外，還有設(shè) 間法、卡片法、列舉法、移植法、分析法、聯(lián)系法、組合法等等。反一反 等等。創(chuàng)造技法以心理機(jī)制為基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)密的邏輯 關(guān)系，只是結(jié)構(gòu)簡單的某種形式，同一技法，不同人使 用效果有所不同。(7)分離原理。(4)換元原理。如教師 對多種教學(xué)技能組合成具有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教 學(xué)技藝或技巧。人的意識不能遺傳，它靠 后天傳遞。自信心不強(qiáng)，認(rèn)為教學(xué)上有所作為都是 專家、教授的事情，對開展創(chuàng)造性教學(xué)研究認(rèn)為高不 可攀。在課堂教學(xué)中，教 師的創(chuàng)新教學(xué)技能是在一般教學(xué)技能、基本教學(xué)技能 水平之上的更加綜合的、復(fù)雜的技能，那種認(rèn)為只要 教師運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)技法，就可以使學(xué)生得到創(chuàng)新 成果的想法是片面、幼稚的。如來用多種手段對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想的大膽想象 訓(xùn)練，其方式是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行急驟聯(lián)想，這是 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段。如作文創(chuàng)新，應(yīng)用題解題的創(chuàng)新等。3如自由聯(lián)想、控 制聯(lián)想、急驟聯(lián)想等。全班或小組討論，組織 形式靈活多變:或討論閱讀材料，或討論補(bǔ)充訓(xùn)練題。使學(xué)生創(chuàng)新思維行為保持一定的 強(qiáng)度。鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)語言與教師創(chuàng)新意識和習(xí)慣相關(guān)。2人的創(chuàng)造力又是無限的，可以通過 適當(dāng)形式得到開發(fā)。39。“創(chuàng)新教育” 與“創(chuàng)造教育”有區(qū)別也有聯(lián)系，它們提出的時代背景 不同。(3學(xué)時):導(dǎo)入技能,過渡技能,結(jié)束技能的單項(xiàng)微格教學(xué)訓(xùn)練.(3學(xué)時)三,教學(xué)方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學(xué)訓(xùn)練——評價與小結(jié)第三講 演示,變化,課堂組織調(diào)控技能 一,教學(xué)要求選擇中學(xué)化學(xué)教材中具有代表性的內(nèi)容,進(jìn)行演示技能,變化技能,課堂組織調(diào)控技能的教學(xué)應(yīng)用分析,使師范生學(xué)會依據(jù)中學(xué)生認(rèn)知,興趣,心理特點(diǎn)來確定演示,變化,教學(xué)內(nèi)容:演示技能,變化技能,課堂組織調(diào)控技能應(yīng)用分析。有５人次獲市級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，有７人次獲縣級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，發(fā)表和獲獎的論文在１０篇以上。在我校電化教學(xué)設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規(guī)范，重點(diǎn)講述和訓(xùn)練下面的語言表達(dá)、板書、導(dǎo)入、提問、講解、演示、變化、強(qiáng)化、課堂組織、結(jié)束等十種教學(xué)技能。在備課活動中，我們還通過觀看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評價，這樣教學(xué)信息能夠及時準(zhǔn)確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)理論水平及實(shí)際教學(xué)能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學(xué)水平，是一條較迅速地提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。在６ｍｉｎ的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。乙老師：語言和教態(tài)略顯緊張，他選在實(shí)驗(yàn)室上，他首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)去做，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。在教學(xué)中我們根據(jù)不同的對象和學(xué)校的條件，利用悉尼大學(xué)特尼教授的變通應(yīng)用理論，對微格教學(xué)的步驟進(jìn)行變更和簡化，取得了很好的效果。(3學(xué)時):教案編制技能的單項(xiàng)微格教學(xué)訓(xùn)練.(3學(xué)時)三,教學(xué)方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學(xué)訓(xùn)練——評價與小結(jié)第六講 教學(xué)技能應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化一,教學(xué)要求總結(jié)各教學(xué)技能的作用,特點(diǎn),教學(xué)