【正文】 師范教育的一種方法，其目的是簡化正常教學過程的復雜性”。訓練時間周期短、規(guī)模小在訓練過程中，時間為3—5分鐘，模擬學生以小組為單位約5—7人，從而提高訓練效率。反饋和評價回放錄像，教師角色扮演者自我評價，指導教師和學員一起討論評議，將評價量表數(shù)據(jù)進行定量的綜合評價。 prehensive quality, cultivate students ability of practice problems more and more importance by researchers and teaching normal talent market increasingly severe employment situation, to build high teachers39。在微格教學中，為達到優(yōu)化教學的目的，對在職教師和師范生的教學行為進行分析和研究，確定不同的教學技能，然后分別進行學習和訓練，當每一個技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學能力。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時間長且錄制效果差。融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強其在遠程教育中的作用，使微格教學系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。對主鏡頭進行錄像時，可對其他鏡頭進行預監(jiān)并預調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺攝像機，并將信號通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學生回答問題時，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺，可以合理、有效、實時快速地對微格教室的場境進行處理。制作一個小時的課件或會議記錄，至少需要1天的時間，不單浪費了人力、物力，而且效果也很差。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學的技能培訓中，主控制臺更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時地將受培訓人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動進行分析，多個監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機的拍攝畫面, 受培訓者能及時看到自己的教學行為,獲得自我反饋信息，對一些不太注意的教學細節(jié)如多余的習慣性動作、口頭禪,經(jīng)細節(jié)放大后一目了然,利于及時修正。缺點：其資源不易于共享，開放性差，升級不便，不利于教學課件的制作，不易于遠程教學，配置安裝麻煩。二、發(fā)展趨勢：未來的微格教學系統(tǒng)應該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實現(xiàn)校際間聯(lián)合教學、資源共享。視頻點播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計算機點播和回放。三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學現(xiàn)場情況。，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時顯示2個畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機的數(shù)字信號同時進行全部顯示，又因為其使用的是工業(yè)級專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對其進行任何的操作；，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，該服務(wù)器主要用于視頻點播服務(wù)，安裝本公司的視頻點播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學課件的點播功能，該服務(wù)器最主要采用了先進的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺服務(wù)器實現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時實現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。突出特點：一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG4格式），存儲路徑用數(shù)據(jù)庫進行管理,可由華文SoftVOD讀取，實現(xiàn)點播和回放。四、原理及突出特點實現(xiàn)原理：數(shù)字化微格教學系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機圖像、拾音器信號經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應攝像機圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。、存儲和應用方案，該系統(tǒng)建成后，將會成為集微格教學、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲中心、視頻點播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。優(yōu)點：采用標準的以太網(wǎng)絡(luò)布線標準，方便簡單，安裝快捷?，F(xiàn)存微格系統(tǒng)實現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點：擬方式（代表穩(wěn)定性）：基于錄像帶的微格教學，通過一個主控室控制多個微格教學教室，其傳輸方式和存儲方式皆采用模擬信號。因此，技能的培訓與微格教學系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。（4）將講稿與錄像文件對應起來。三、新型微格教學系統(tǒng)的應用研究新型微格教學系統(tǒng)在微格教學中的應用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學應用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個方面來討論新型微格教學系統(tǒng)在微格教學中的應用。融入多媒體計算機技術(shù)的微格教學系統(tǒng)可以進行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機軟硬件控制系統(tǒng)和功能強大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學過程中信息的任意交流。受訓人員在進行微格教學的角色扮演后，反饋過程進入了重要階段，但受訓人員和教學管理人員只能通過成品帶進行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進行及時反饋，不方便專家隨時、隨地評課。40多年來，微格教學系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實踐環(huán)節(jié),但在多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)在應用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導，研究如何將多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學系統(tǒng)。Students。角色扮演在微格課堂中，師范生輪流扮演教師、學生和評價員的角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學生擔任）。（二）、微格教學的特點在微格教學過程中，強調(diào)技能的分析示范、實踐反饋、多元化評價等環(huán)節(jié)，因此，微格教學具有如下特點：訓練技能單一微格教學是將復雜的教學活動細分為一項一項技能，每次課只訓練一種教學技能，如導入技能中的設(shè)疑導入等。對于微格教學的內(nèi)涵，不同的學者有不同的解釋，歸納為：美國斯坦福大學的愛倫（Dwight Allen）教授稱：“它是一個有控制的縮小的教學環(huán)境，是使師范生可能集中解決某一特定的教學行為”。（6）困于無說課的影音反饋。師范生說課，不等于教師口語課，因為說課已晉為學科教學能力范疇之內(nèi)，具有極強的專業(yè)性內(nèi)涵。（2）畏難心理作祟。由于說課具有不受場地限制、避免干擾學生、操作簡單快捷以及有利于提高教師的理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和語言表達能力等優(yōu)勢，受到廣大教師的重視，一直以來被廣泛應用于中小學的教師研討、教學競賽、教師技能考核等活動中。關(guān)鍵詞：說課；微格教學；師范生；實踐。對教師創(chuàng)新教學活動評價對成人創(chuàng)新思維的智力評價和非智力評價己有相關(guān)資料，本文僅就教師創(chuàng)新性教學水平試以評價，其項目如下:(1)照搬別人的經(jīng)驗或研究成果，自己并不理解，比貓畫虎、依樣抄襲。具體地說，如果教師對教材、教學理論和教學 對象領(lǐng)悟不深，就不會有直覺洞察力。教師開展創(chuàng)新性教學還要有吃苦精神、具有堅強的百折不撓的意志力。4可能在自由討論時。但更要有思維的靈活性和創(chuàng)造性，這是常人(尤其是保守的人)不容易接受的。教師創(chuàng)造性 解題力是怎樣來的呢?(1)對現(xiàn)有知識、信息運用新的方法做出新的處 理能力。提供創(chuàng)造思維 發(fā)酵劑。具有上述兩種思維習慣的人都在 思維”怪圈“中徘徊，沒有思維主動性。創(chuàng)新思維要求立標新立異之題。此外，還有設(shè) 間法、卡片法、列舉法、移植法、分析法、聯(lián)系法、組合法等等。反一反 等等。創(chuàng)造技法以心理機制為基礎(chǔ)，沒有嚴密的邏輯 關(guān)系，只是結(jié)構(gòu)簡單的某種形式，同一技法，不同人使 用效果有所不同。(7)分離原理。(4)換元原理。如教師 對多種教學技能組合成具有自己獨特教學風格的教 學技藝或技巧。人的意識不能遺傳，它靠 后天傳遞。自信心不強，認為教學上有所作為都是 專家、教授的事情，對開展創(chuàng)造性教學研究認為高不 可攀。在課堂教學中，教 師的創(chuàng)新教學技能是在一般教學技能、基本教學技能 水平之上的更加綜合的、復雜的技能，那種認為只要 教師運用一些創(chuàng)新教學技法，就可以使學生得到創(chuàng)新 成果的想法是片面、幼稚的。如來用多種手段對學生進行發(fā)散聯(lián)想的大膽想象 訓練，其方式是運用頭腦風暴法進行急驟聯(lián)想，這是 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段。如作文創(chuàng)新，應用題解題的創(chuàng)新等。3如自由聯(lián)想、控 制聯(lián)想、急驟聯(lián)想等。全班或小組討論，組織 形式靈活多變:或討論閱讀材料，或討論補充訓練題。使學生創(chuàng)新思維行為保持一定的 強度。鼓勵創(chuàng)新的教學語言與教師創(chuàng)新意識和習慣相關(guān)。2人的創(chuàng)造力又是無限的，可以通過 適當形式得到開發(fā)。39?！皠?chuàng)新教育” 與“創(chuàng)造教育”有區(qū)別也有聯(lián)系，它們提出的時代背景 不同。(3學時):導入技能,過渡技能,結(jié)束技能的單項微格教學訓練.(3學時)三,教學方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學訓練——評價與小結(jié)第三講 演示,變化,課堂組織調(diào)控技能 一,教學要求選擇中學化學教材中具有代表性的內(nèi)容,進行演示技能,變化技能,課堂組織調(diào)控技能的教學應用分析,使師范生學會依據(jù)中學生認知,興趣,心理特點來確定演示,變化,教學內(nèi)容:演示技能,變化技能,課堂組織調(diào)控技能應用分析。有５人次獲市級優(yōu)質(zhì)教學課，有７人次獲縣級優(yōu)質(zhì)教學課，發(fā)表和獲獎的論文在１０篇以上。在我校電化教學設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學中的模式行為規(guī)范，重點講述和訓練下面的語言表達、板書、導入、提問、講解、演示、變化、強化、課堂組織、結(jié)束等十種教學技能。在備課活動中，我們還通過觀看一些化學教師的教學錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學的角色錄像中，進行分析評價，這樣教學信息能夠及時準確地反饋，特別有利于教師教學技能的提高。這種教學模式對教師的教學理論水平及實際教學能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學水平，是一條較迅速地提高課堂教學技能的有效途徑。在６ｍｉｎ的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。乙老師：語言和教態(tài)略顯緊張，他選在實驗室上，他首先讓學生根據(jù)預習的實驗去做，學生通過觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。在教學中我們根據(jù)不同的對象和學校的條件，利用悉尼大學特尼教授的變通應用理論，對微格教學的步驟進行變更和簡化，取得了很好的效果。(3學時):教案編制技能的單項微格教學訓練.(3學時)三,教學方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學訓練——評價與小結(jié)第六講 教學技能應用系統(tǒng)優(yōu)化一,教學要求總結(jié)各教學技能的作用,特點,教學