【正文】 看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),以及它們之間的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,(前面用時(shí)多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象,計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考,計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情,從教學(xué)方法和手段上分析什么是教學(xué)方法 它包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一.(一)看是不是量體裁衣,它總是因課程,因?qū)W生,靈活運(yùn)用.(二),再好的方法天天照搬,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性.(三),看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),看主體活動(dòng)的發(fā)揮,看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等.(四).“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”,適當(dāng)運(yùn)用投影儀,錄音機(jī),計(jì)算機(jī),電視,電影,電腦,“四個(gè)一”現(xiàn)象:1,討論,思考交流時(shí)間,教師“講”“灌”,一練到底,上課甩題單,一看到底,沒(méi)有指導(dǎo),沒(méi)有具體要求,沒(méi)有檢查,“自學(xué)式”,實(shí)為“自由式”.4,一問(wèn)到底,“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”,而提的問(wèn)題,缺少精心設(shè)計(jì),從教師教學(xué)基本功上分析 1,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%,快活,莊重,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,操作投影議,錄音機(jī),從教學(xué)效果上分析評(píng)析包括:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。84—75分:良好?！裾n堂上活動(dòng)情況?！窠虒W(xué)的(深,廣)度,(容)量安排?！駥W(xué)生主動(dòng)參與(提問(wèn),回答,演練等)的程度。3,默讀課文,勾畫生詞。9,: 1,因不是啟始課,所以導(dǎo)言顯得做作。2,教者要考慮如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)問(wèn)題,力爭(zhēng)優(yōu)化。向雷鋒同志學(xué)習(xí)39。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對(duì)自己的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽(tīng)設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率微格教學(xué)是一種模擬實(shí)景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的完整的實(shí)踐課程。：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營(yíng)級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；項(xiàng)目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺(tái) 2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVD機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對(duì)；功放 3臺(tái)；領(lǐng)夾無(wú)線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺(tái)；CDR盤片 200盒；數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)作者：宋維鋒 文章來(lái)源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時(shí)間：200794一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國(guó)斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎昧艘粚?duì)一的方式傳輸，造成安裝布線時(shí)較為復(fù)雜。三、當(dāng)前狀態(tài)現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場(chǎng)多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫(kù)點(diǎn)播。總控室配置有系統(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ?。我?guó)在八十年代開始了微格教學(xué)實(shí)踐及研究工作。第三篇：微格教學(xué)微 格 教 學(xué)主要內(nèi)容一、微格教學(xué)概述二、課堂教學(xué)技能分析及演示三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程一、微格教學(xué)概述微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展什么是微格教學(xué)微格教學(xué)的基本過(guò)程微格教學(xué)的作用微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1963年，美國(guó)斯坦福大學(xué)，埃倫教授在英國(guó)，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時(shí)達(dá)210學(xué)時(shí)。五、華文HEDMTI型詳解：采用工業(yè)計(jì)算機(jī)(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對(duì)圖像和聲音同步壓縮并打包為一個(gè)完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺(tái)16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實(shí)時(shí)顯示、實(shí)時(shí)記錄，并可在錄制的同時(shí)進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實(shí)現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證六、華文HWDMTII型主要設(shè)備詳解：：采用了現(xiàn)在國(guó)際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。微格室配置具有可遙控、自動(dòng)跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)場(chǎng)景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時(shí)該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問(wèn)。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測(cè)，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號(hào)進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。它通過(guò)中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時(shí)將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實(shí)時(shí)全程內(nèi)容通過(guò)主控制臺(tái)的控制，通過(guò)視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻采集。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。,操練形式也靈活多樣,如波浪式和連鎖式等.②:學(xué)生積極性高,興趣濃,自編自演對(duì)話等,學(xué)生活動(dòng)生龍活虎,從教學(xué)技能方面看,本課體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”,從教學(xué)效果上看,得出了一個(gè)“好”,密度大,學(xué)生人均活動(dòng)6—8次以上,真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想,從教學(xué)特色上看,本課展現(xiàn)了一個(gè)“諧”,親切自然,和顏悅色的面部體勢(shì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快,寬松祥和的氣氛,而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ),真是笑迎八方教學(xué)精英,笑送學(xué)子“知”和“情”.最后,我談一點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn),本課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí),體現(xiàn)了加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,培養(yǎng)交際能力的教學(xué)原則.★★(對(duì)某一點(diǎn)的)單項(xiàng)評(píng)析從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,寫景的文章突出的特點(diǎn)是情景交融,以自身高漲的情緒帶動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生置身于情境之中,感受美,發(fā)現(xiàn)美,徐老師在教學(xué)過(guò)程中情感意識(shí)很濃,教師開篇即聯(lián)系實(shí)際,以“雪是北方的一種常見(jiàn)自然景觀??”開頭,接著說(shuō):“我們這里前幾天恰好下了第一場(chǎng)雪??”,導(dǎo)入自然,親切,既給人一種很美的意境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感意識(shí),錄音,錄像設(shè)備,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用了錄像顯示下雪時(shí)那種紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景,同時(shí)輔以“我愛(ài)你,塞北的雪”這首大家熟知的曲調(diào)烘托,再加上教師的感情朗讀,加上教師適時(shí)的激情引導(dǎo),在這情景中,學(xué)生讀文時(shí)的感情自然就表現(xiàn)出來(lái),既加深了對(duì)內(nèi)容的理解,教師充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)了優(yōu)美的情境過(guò)渡,激情的景象描繪,再加上教師親切而富有感染力的語(yǔ)言,自然而得體的教態(tài)及灑脫飄逸的板書,形成了和諧融洽的課堂氣氛,這些都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使人有一種仿佛置身于文中所描繪的情境之中的感覺(jué),如見(jiàn)其景,如聞其聲.★★對(duì)同上一節(jié)內(nèi)容相同的數(shù)學(xué)公開課的評(píng)議 路老師上課: 1,盡管沒(méi)對(duì)例題做太多的分析,講解,但她了解學(xué)情,抓住了所教新知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn),并且層層鋪墊,減緩了坡度,突破難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就顯得水到渠成,路老師利用課堂上的寶貴時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓其讀,讓其想,讓其練,讓其親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知識(shí)嘗試活動(dòng),老師沒(méi)有包辦代替,當(dāng)然,路老師如果將練習(xí)反饋的面再擴(kuò)大一些,對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)拔一下,: 1,王老師重講解,重分析,輕訓(xùn)練,輕反饋(更談不上及時(shí)校正),即只重視了基本知識(shí)教學(xué),表面看上去是在培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力,而實(shí)際上是教師在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程包辦代替,抱住不放,是教師替學(xué)生想,替學(xué)生說(shuō),替學(xué)生寫(板書)的,整個(gè)課堂教師成了主角,學(xué)生成了看客,成了容器,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生求知的積極性,阻礙了其主體作用的發(fā)揮,王老師教學(xué)效果不佳的另一原因則是沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn),沒(méi)有找準(zhǔn)突破口,所以就沒(méi)有做十分必要的鋪墊練習(xí),學(xué)生根本沒(méi)有讀懂題意,理解起來(lái)困難重重,所以效果不佳.★★小學(xué)思想品德課“教學(xué)診斷”案例課題:《媽媽的相冊(cè)》教者:金州區(qū)園藝小學(xué)校傅華東。6,在講讀過(guò)程中比較注重朗讀訓(xùn)練。8,講解寫作特點(diǎn)。聽(tīng)課人)三,珍貴的教科書 1,引導(dǎo)談話?！駥?duì)學(xué)生興趣,情緒,意志等非智力因素的培養(yǎng)。●教師素質(zhì)的展示和教學(xué)媒體的運(yùn)用。外在美:,“學(xué)生為本”方案 ?學(xué)的情況●學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。% 6,面向全體,關(guān)注差異 能展示幫助,% 7,學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)師生平等交流,生生合作的互動(dòng),和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。4,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。⑩控制(反饋,評(píng)價(jià)).,要求教學(xué)方法的多樣性。②問(wèn)題(提問(wèn),啟發(fā),質(zhì)疑)?！裰庇^教學(xué)(包括電化教學(xué))手段的運(yùn)用。●突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。條理性強(qiáng)。優(yōu),缺點(diǎn)各兩條).評(píng)課要點(diǎn): 1,教學(xué)目標(biāo)是否完成,這是評(píng)課的核心.(1)教學(xué)目標(biāo)的制定:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。五,教學(xué)手段的運(yùn)用。,看教師的精神是否飽滿,教態(tài)是否自然親切,板書是否合理,運(yùn)用教具是否熟練,教法的選擇是否得當(dāng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理問(wèn)題是否巧妙??總之,看整個(gè)課堂氣氛,是靜坐呆聽(tīng),死記硬背,還是情緒飽滿,精神振奮,看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),對(duì)教材的感知,注意力是否集中,思維是否活躍,學(xué)生的練習(xí),板演,作業(yè)情況,看學(xué)生的舉手發(fā)言,思考問(wèn)題情況,看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng),看學(xué)生與教師感情交流是否交融,看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成,看學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力如何??一句話,邊看,更要做出正確的判斷,從不會(huì)到會(huì),或答得結(jié)結(jié)巴巴,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué).★聽(tīng)課的三個(gè)維度 1,教師的維度(1)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí) 學(xué)到什么程度 情感如何)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)(2)新課如何導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動(dòng) 有無(wú)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(以小故事,名人名言,突襲考查上節(jié)要點(diǎn)等方式引入)(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實(shí)際 有沒(méi)有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟 設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,對(duì)新課內(nèi)容和已有知識(shí)進(jìn)行整合,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固?！叭郎?zhǔn)一活”:對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)。六是固執(zhí)己見(jiàn)。五是書面練習(xí)多,口頭和實(shí)踐,游戲活動(dòng)練習(xí)少.)5,由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變→樹立反饋意識(shí)(課堂教學(xué)存在四種主要信息交流方式:以講授法為主,以談話法為主,以討論法為主,以探究—研討為主的綜合交流方式)6,由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變→樹立情感意識(shí)(現(xiàn)代教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。(提高駕馭課堂能力)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維,具有評(píng)估考核功能評(píng)估學(xué)校的教學(xué)水平和教師的教學(xué)水平,除看考試成績(jī)外,指導(dǎo),交流,激勵(lì),協(xié)調(diào),溝通為一體,是最直接,最具體,可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,聽(tīng)課評(píng)課的理論知識(shí)(一)聽(tīng)課評(píng)課的有關(guān)理論 ●課程論→教什么(鐘啟泉)鐘啟泉在《現(xiàn)代課程論》中認(rèn)為,“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),由學(xué)校有計(jì)劃,有組織編制的教育內(nèi)容.”“課程”和“教學(xué)”的區(qū)別是:課程決定教育的方向和內(nèi)容,規(guī)定“教什么”,而教學(xué)是教育的過(guò)程或手段,...●教學(xué)論→怎樣教(王策三)著名教學(xué)論專家王策三先生早在1985年就指出:“教學(xué)論和教學(xué)實(shí)踐之間,是有著一定距離的,.??不能像要求教學(xué)論那樣要求教學(xué)法。十、積極參加基地組織的各種形式的教學(xué)交流活動(dòng)您查詢的關(guān)鍵詞是：內(nèi)容 安排 教態(tài)。三、規(guī)范化設(shè)計(jì)教程1）理論部分的教學(xué)過(guò)程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出，適應(yīng)所教群體；2）實(shí)踐部分的教學(xué)過(guò)程要有典型性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。（4）講課不負(fù)責(zé)任，不注意教態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)給學(xué)生以不良影響。（3）目的明確，注意了學(xué)生的思想教育和知識(shí)教育，科學(xué)性上有些缺點(diǎn)，但錯(cuò)誤不嚴(yán)懲，語(yǔ)言較清楚，板書布局零亂，能用普通話，但水