【正文】 房,有水平的校長(zhǎng)抓課堂”.一般來說,教研氣氛濃厚,重視教學(xué)的學(xué)校,學(xué)校行政和教師在聽課評(píng)課活動(dòng)中是很活躍的,一個(gè)學(xué)期就聽了100多節(jié)課。五是書面練習(xí)多,口頭和實(shí)踐,游戲活動(dòng)練習(xí)少.)5,由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變→樹立反饋意識(shí)(課堂教學(xué)存在四種主要信息交流方式:以講授法為主,以談話法為主,以討論法為主,以探究—研討為主的綜合交流方式)6,由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變→樹立情感意識(shí)(現(xiàn)代教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。三是統(tǒng)一要求練習(xí)多,分層次有坡度練習(xí)少。雙橋中心校提出“健康成人,快樂成才,合諧發(fā)展”的辦學(xué)理念.)3,由教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變→樹立主體意識(shí)(現(xiàn)代教育思想不僅要看“教”,而且要看“學(xué)”,:“最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課.”)4,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變→樹立訓(xùn)練意識(shí)(目前課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上還存在以下幾個(gè)誤區(qū): 一是盲目地練習(xí)多,高質(zhì)量地練習(xí)少。(制度健全,常抓不懈)。(提高駕馭課堂能力)。靈活多樣)。(突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以簡(jiǎn)駕繁,化難為易)。教學(xué)設(shè)計(jì)則在80年代中期由美國(guó)引進(jìn),不僅重視教學(xué)理論而且更重視學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用.●學(xué)習(xí)論→怎樣學(xué)習(xí)(施良方)通過對(duì)西方學(xué)習(xí)理論的研究成果進(jìn)行整理和概括,述評(píng)了刺激反應(yīng)理論,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,行為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等主要理論流派,并述評(píng)了人本主義的學(xué)習(xí)理論,還側(cè)重于對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的研究,對(duì)學(xué)習(xí)的基本問題進(jìn)行了專門的理論概括,介紹學(xué)習(xí)的原理與策略.(二)當(dāng)前需要優(yōu)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容(轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識(shí))。對(duì)學(xué)生來說,可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維,具有評(píng)估考核功能評(píng)估學(xué)校的教學(xué)水平和教師的教學(xué)水平,除看考試成績(jī)外,指導(dǎo),交流,激勵(lì),協(xié)調(diào),溝通為一體,是最直接,最具體,可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,聽課評(píng)課的理論知識(shí)(一)聽課評(píng)課的有關(guān)理論 ●課程論→教什么(鐘啟泉)鐘啟泉在《現(xiàn)代課程論》中認(rèn)為,“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),由學(xué)校有計(jì)劃,有組織編制的教育內(nèi)容.”“課程”和“教學(xué)”的區(qū)別是:課程決定教育的方向和內(nèi)容,規(guī)定“教什么”,而教學(xué)是教育的過程或手段,...●教學(xué)論→怎樣教(王策三)著名教學(xué)論專家王策三先生早在1985年就指出:“教學(xué)論和教學(xué)實(shí)踐之間,是有著一定距離的,.??不能像要求教學(xué)論那樣要求教學(xué)法。如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換以后,每個(gè)人就是兩個(gè)思想.”所以,教師之間開展聽評(píng)課活動(dòng),就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有激勵(lì)發(fā)展功能,是自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路。)讓我們來關(guān)注這個(gè)重要問題:新課程下怎樣聽課評(píng)課 武鳴縣教育局教研室——黃漢祥 一,聽課評(píng)課的重要意義大家知道,教育為本,質(zhì)量為魂,效益好的學(xué)校社會(huì)信譽(yù)高,群眾歡迎,生源足,發(fā)展力強(qiáng)(如我縣的武高,民高,鎮(zhèn)一中,雙橋一中,三小等).提高教學(xué)質(zhì)量,最具體,最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。(百度和網(wǎng)頁(yè)（專題講座）.doc的作者無(wú)關(guān)，不對(duì)其內(nèi)容負(fù)責(zé)。十、積極參加基地組織的各種形式的教學(xué)交流活動(dòng)您查詢的關(guān)鍵詞是：內(nèi)容 安排 教態(tài)。八、實(shí)踐與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和分析、處理實(shí)際問題的能力。六、突出重點(diǎn)內(nèi)容，合理安排主次教學(xué)內(nèi)容。四、要服裝整齊，教態(tài)自然大方，板書清楚、簡(jiǎn)明、扼要。三、規(guī)范化設(shè)計(jì)教程1）理論部分的教學(xué)過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出，適應(yīng)所教群體；2）實(shí)踐部分的教學(xué)過程要有典型性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。一、每位授課教師都必須樹立為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)的思想，熱愛本職工作，有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。不能接受他人的正確意見。（5）教學(xué)任務(wù)未完成，效果很差。（4）講課不負(fù)責(zé)任，不注意教態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)給學(xué)生以不良影響。（2）不重視教學(xué)工作，備課不夠認(rèn)真，教案粗略草率，且不能按時(shí)完成。（7）輔導(dǎo)學(xué)生方法不夠恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力培養(yǎng)提高緩慢。（5）課堂上基本完成了教學(xué)任務(wù)，但效果不夠好，學(xué)生掌握知識(shí)不夠鞏固。（3）目的明確，注意了學(xué)生的思想教育和知識(shí)教育，科學(xué)性上有些缺點(diǎn)，但錯(cuò)誤不嚴(yán)懲，語(yǔ)言較清楚，板書布局零亂，能用普通話，但水平較低。及格（1）能夠參加實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，能堅(jiān)守工作崗位，遵守紀(jì)律。（6）能一分為二的進(jìn)行總結(jié)，并虛心聽取別人的意見。（4）講課不太呆板、教態(tài)尚自然，語(yǔ)言表達(dá)能力較好，普通話水平一般，能誘導(dǎo)學(xué)生思維。（2）備課認(rèn)真，努力鉆研教材，教案完整且能按時(shí)完成。（6）輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)步較快，成績(jī)突出，有一技之長(zhǎng)。（4）達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，效果良好。（2）備課認(rèn)真努力，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教案完整清楚，且能按時(shí)完成。有下列情況之一者為不合格課：①教案要素不全，格式不規(guī)范，詳略不當(dāng)；②出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；③只講不練；④未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃；⑤課堂容量過多或過少；⑥照本宣科，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容沒有鉆研挖掘。教案要求要點(diǎn)齊全（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)）。（2）地點(diǎn)：在自己所任班級(jí)上課，不借班。多媒體操作及課件運(yùn)用（30分）：多媒體操作熟練，課件運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果明顯。課堂教學(xué)過程（40分）：課堂結(jié)構(gòu)安排合理，教師啟發(fā)、指導(dǎo)得當(dāng)，情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，學(xué)生精神集中，參與度高，效果明顯。5．教學(xué)效果：能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛融洽；教學(xué)信息量適中。3．教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，深入淺出。二、比賽內(nèi)容與要求1．教學(xué)態(tài)度：備課認(rèn)真，教態(tài)大方自然。九、教學(xué)媒體①能否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)；②能否根據(jù)教學(xué)需要規(guī)范、合理地使用；③在教學(xué)過程中是否真有實(shí)效。四、教學(xué)語(yǔ)言：①教師教學(xué)語(yǔ)言在知識(shí)傳授上必須表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，不犯科學(xué)性錯(cuò)誤；②教學(xué)語(yǔ)言吐字清晰、形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受和認(rèn)可；③教學(xué)語(yǔ)言有一定的幽默，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；④有良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧五、課堂板書：簡(jiǎn)要工整、布局合理、脈絡(luò)清晰六、教態(tài)：①穿著大方得體，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象；②教態(tài)親切、莊重、自然，有親和力；③能以教師特有的魅力感染學(xué)生，架起師生信任的橋梁。二、教學(xué)方法：①能注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生所需的一些能力；②轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的完全接受式學(xué)習(xí)，始終提倡以教師的指導(dǎo)與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；③教師的教學(xué)方法要體現(xiàn)時(shí)代性、體現(xiàn)價(jià)值觀、體現(xiàn)學(xué)生的需要；④教學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合；⑤教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“最大的實(shí)惠”。四、思考什么？怎樣思考？主要思考是：①教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；②對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；⑤新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；⑥ 節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上。以1～2個(gè)為側(cè)重點(diǎn)，其他方面略寫為好。包括組織教學(xué)、引入新課、新課傳授的階段、層次與方法，課堂師生活動(dòng)的安排，習(xí)題與作業(yè)布置等；③記銜接：重點(diǎn)記錄環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接、過渡與轉(zhuǎn)折的語(yǔ)言，記知識(shí)點(diǎn)的延伸和思維發(fā)展、訓(xùn)練的過程安排等；④記時(shí)間：記錄主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，學(xué)生上臺(tái)演練的時(shí)間，學(xué)生交流討論或作練習(xí)的時(shí)間等；⑤記備注：記教師課堂語(yǔ)言以外的教學(xué)行為、狀況，記學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率等；⑥記點(diǎn)評(píng)：在聽課過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)程序安排、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破、難點(diǎn)化解、教法與學(xué)法的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的反饋狀況等都可以在記錄本的右側(cè)欄內(nèi)及時(shí)點(diǎn)評(píng)；⑦記板書：記下板書內(nèi)容，有利于對(duì)課的程序、結(jié)構(gòu)作更全面的分析；⑧記思想：主要是指教學(xué)方法的科學(xué)性、藝術(shù)性、教學(xué)全過程思路的流暢性，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的呈現(xiàn)狀態(tài)等；⑨記特色：教學(xué)特色是教師個(gè)性的表現(xiàn)，課堂特色表現(xiàn)在課堂模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維訓(xùn)練的創(chuàng)新、獨(dú)具風(fēng)格的情感教態(tài)；⑩記總評(píng)：總評(píng)要充分肯定成功的一面，也要有針對(duì)性地提出存在的不足和進(jìn)一步推敲的地方?？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮①觀察學(xué)生課堂上的精神面貌狀況；②看課堂氣氛是否活躍，是否主動(dòng)參與教學(xué)過程；③看學(xué)生注意力集中狀態(tài)，是否與教師的思路同向，能否舉一反三；④看學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成；⑤看學(xué)生的反應(yīng)能力、理解能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造性思維能力是否得到培養(yǎng)與訓(xùn)練；⑥ 看師生關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向多向反饋是否充分。聽課要做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合一、聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；教師是否突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，詳略得當(dāng)；教師語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚；教師的語(yǔ)言是否與多媒體屏幕上的聲像、色彩、圖像配合默契；教師是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；教師是否喲創(chuàng)新的地方；教師的思維是否寬泛，是否善于激趣，巧于用智；學(xué)生的語(yǔ)言是否規(guī)范性、科學(xué)性；學(xué)生在獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新思維上有何不同程度的表現(xiàn)。下列問題可各有側(cè)重地說：教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起什么作用，學(xué)生怎樣參與，如何組織，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，教師有什么應(yīng)對(duì)措施；有哪些思維定勢(shì)需要克服，采取哪些措施；如何在剖析、點(diǎn)明、深化上“突出重點(diǎn)”的，又如何“化解難點(diǎn)”的。說教學(xué)程序，主要說以下內(nèi)容：教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，首先，要說出如何把握教材、處理教材，采取怎樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)的；其次，要說出教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，講教什么和教的程序、環(huán)節(jié)以及最基本的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)與教育理論依據(jù)。說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，通過對(duì)這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。三、說教法和手段，－－介紹教學(xué)方法和手段說教法和手段，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為什么要采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)，以及在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。學(xué)習(xí)方法和技巧，是學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。說學(xué)生，主要說以下內(nèi)容：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的基礎(chǔ)。分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排。說教材，主要說以下內(nèi)容：闡述教材的地位和作用，本課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)初中，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等。下面就說課、聽課、評(píng)課向各位老師作一簡(jiǎn)單介紹，希望能起到拋磚引玉的作用。如何說課、聽課、評(píng)課 20051128 作者（來源）：[暫無(wú)]實(shí)施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校教研活動(dòng)方式的改革和教學(xué)研究制度的創(chuàng)新。2．以讓學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)學(xué)生自已的作品為引入，在分析的過程中使學(xué)生明白色彩的搭配以及了解其它同學(xué)的一些精彩的設(shè)計(jì)思路，還可以學(xué)到很多課外的美術(shù)知識(shí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式反應(yīng)的書寫還掌握的不夠熟練，還有學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平還太熟練，這給學(xué)生掌握化學(xué)方程式的計(jì)算帶來了一定的困難。3．條理清晰，課堂內(nèi)容安排比較合理，連接比較自然。第一篇：微格教學(xué)評(píng)語(yǔ)微格教學(xué)評(píng)語(yǔ)1．教態(tài)自然大方，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確響亮，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，使學(xué)生由淺至深的對(duì)知識(shí)進(jìn)行遞進(jìn)式的掌握。2．從頭至尾，板書清晰準(zhǔn)確，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而不失輕松詼諧，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言干練簡(jiǎn)潔。最后以化學(xué)方程式的計(jì)算練習(xí)試卷讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握化學(xué)方程式的計(jì)算知識(shí)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的一些錯(cuò)誤習(xí)慣比較好。1．教態(tài)自然大方，口齒清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確響亮。3．條理清晰，課堂內(nèi)容安排比較合理，連接比較自然。大力開展以說課、聽課、評(píng)課為核心內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，建立有利于教師個(gè)人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機(jī)制，是規(guī)范教師教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實(shí)施水平的有效方式，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)二期課改、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神的基本要求。說課主要包括四方面的內(nèi)容：一、說教材－－教材的分析與處理說教材，是指教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到兩個(gè)目的：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，知道“如何教”。指出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從認(rèn)識(shí)、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次分析教學(xué)目標(biāo)。二、說學(xué)生－－分析教學(xué)對(duì)象的共性和個(gè)性說學(xué)生，主要是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“如何教”的問題。個(gè)性發(fā)展和群體提高，就是既要對(duì)所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，又要對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，以整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平。四、說教學(xué)程序－－介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)說教學(xué)程序，就是說教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)流程，就是說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。板書設(shè)計(jì)，要說出板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)的意圖，尤其頗有特色的板書，更要加以說明。二、看什么？怎樣看？主要應(yīng)看：看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮①教師上課精神是否飽滿，教態(tài)是否自然、親切，表情舉止是否沉著自然、從容；②教師板書是否工整、合理、有序，是否條理清楚；③教具準(zhǔn)備是否充分，演示是否規(guī)范、熟練；能否充分利用是否熟練已有現(xiàn)代