【正文】 勾畫(huà)生詞。聽(tīng)課人)三,珍貴的教科書(shū) 1,引導(dǎo)談話。作業(yè)(口頭,書(shū)面,操作),“知識(shí),能力,觀念,情感”方案知識(shí)與技能的傳授:對(duì)知識(shí)的記憶,理解,運(yùn)用的方法及動(dòng)手操作技能的傳授,:對(duì)學(xué)生觀察,表達(dá),操作,思維能力的培養(yǎng),重在看學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu),:對(duì)學(xué)生的行為,習(xí)慣,辯證唯物主義教育,:美的享受(語(yǔ)言,態(tài)勢(shì),板書(shū),科學(xué)美),成功的體驗(yàn),寓美于真.★★聽(tīng)課記錄案例(聽(tīng)課記實(shí) 語(yǔ)文四年級(jí)。●直觀教學(xué)(包括電化教學(xué))手段的運(yùn)用。●學(xué)生主動(dòng)參與(提問(wèn),回答,演練等)的程度。●對(duì)學(xué)生興趣,情緒,意志等非智力因素的培養(yǎng)。●對(duì)學(xué)生智力(如創(chuàng)造力,思維力,想象力)的培養(yǎng)。●突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)?！窠虒W(xué)的(深,廣)度,(容)量安排?！窠處熕刭|(zhì)的展示和教學(xué)媒體的運(yùn)用?！窠虒W(xué)方法的選擇?！窦寄芑蚰芰Πl(fā)展情況.?教的情況●教學(xué)目標(biāo)的確定?！裾n堂上活動(dòng)情況。外在美:,“學(xué)生為本”方案 ?學(xué)的情況●學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生身心發(fā)展的情況.?時(shí)效性指標(biāo)→注意充分利用教學(xué)時(shí)間,著意提高教學(xué)效率,做到定時(shí)低耗,優(yōu)質(zhì)高效.?創(chuàng)造性指標(biāo)→應(yīng)變能力強(qiáng)。59分以下:有待提高.■■評(píng)課方法六種其一,希望得到詳細(xì)指導(dǎo)的青年教師的課(幫導(dǎo)課).其二,再結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論加以評(píng)價(jià),(總結(jié)課).其三,“閃光點(diǎn)”(認(rèn)識(shí)課).其四,(評(píng)價(jià)課,檢查課).其五,(研究課).其六,重點(diǎn)是談存在的問(wèn)題和不足之處,.■■常見(jiàn)的評(píng)課方案 1,“一二三四五”方案一個(gè)結(jié)合::符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,:體現(xiàn)以學(xué)生為主,以練為主,:發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,教材的示范作用,:環(huán)環(huán)緊扣教材重點(diǎn),合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),靈活選擇教學(xué)方法,“指標(biāo)性”方案?目的性指標(biāo)→師生應(yīng)共同明確教學(xué)目的.?科學(xué)性指標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容的選擇,分析與補(bǔ)充應(yīng)符合現(xiàn)代科學(xué)原理。84—75分:良好。% 6,面向全體,關(guān)注差異 能展示幫助,% 7,學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)師生平等交流,生生合作的互動(dòng),和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。觀察力,% 5,教學(xué)方法 教學(xué)語(yǔ)言和行為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是有效利用教學(xué)時(shí)間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決, 學(xué)校: 年級(jí): 班別:學(xué)科: 教學(xué)內(nèi)容: 執(zhí)教人: 項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 權(quán)重 得分 總分 教學(xué) 目標(biāo) 15% 1,知識(shí)與技能 % 2,過(guò)程與方法 根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有層次的“教”與“學(xué)”過(guò)程和方法 5% 3,情感態(tài)度與價(jià)值觀 體現(xiàn)健康情感及生活態(tài)度,% 教學(xué) 行為 40% 4,組織活動(dòng) 緊扣學(xué)科特點(diǎn),科學(xué)地組織,指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。,效率低,.(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),以及它們之間的聯(lián)系,計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,(前面用時(shí)多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象,計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考,計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情,從教學(xué)方法和手段上分析什么是教學(xué)方法 它包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一.(一)看是不是量體裁衣,它總是因課程,因?qū)W生,靈活運(yùn)用.(二),再好的方法天天照搬,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性.(三),看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),看主體活動(dòng)的發(fā)揮,看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等.(四).“一支粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴”,適當(dāng)運(yùn)用投影儀,錄音機(jī),計(jì)算機(jī),電視,電影,電腦,“四個(gè)一”現(xiàn)象:1,討論,思考交流時(shí)間,教師“講”“灌”,一練到底,上課甩題單,一看到底,沒(méi)有指導(dǎo),沒(méi)有具體要求,沒(méi)有檢查,“自學(xué)式”,實(shí)為“自由式”.4,一問(wèn)到底,“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”,而提的問(wèn)題,缺少精心設(shè)計(jì),從教師教學(xué)基本功上分析 1,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%,快活,莊重,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,操作投影議,錄音機(jī),從教學(xué)效果上分析評(píng)析包括:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力,思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%.可見(jiàn),有效教學(xué)時(shí)間越大,教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))1,教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。2,學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)生動(dòng),課堂氣氛活躍。4,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。2,教態(tài)親切,自然,端莊,大方。2,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,重學(xué)生動(dòng)機(jī),興趣,習(xí)慣,信心等非智力因素培養(yǎng)。主要看?教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈。⑩控制(反饋,評(píng)價(jià)).,要求教學(xué)方法的多樣性。⑧發(fā)現(xiàn)(探究,研究)。⑥講述(講授,講解,輔導(dǎo))。④討論(議論,辯論,問(wèn)答,談話)。②問(wèn)題(提問(wèn),啟發(fā),質(zhì)疑)。2,教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,學(xué)生和教師實(shí)際。,表達(dá)(口頭和書(shū)面)能力,操作能力,思維能力(核心),給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。3,傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵?！裰庇^教學(xué)(包括電化教學(xué))手段的運(yùn)用?！駥W(xué)生主動(dòng)參與(提問(wèn),回答,演練等)的程度?！駥?duì)學(xué)生興趣,情緒,意志等非智力因素的培養(yǎng)?！駥?duì)學(xué)生智力(如創(chuàng)造力,思維力,想象力)的培養(yǎng)?！裢怀鲋攸c(diǎn),突破難點(diǎn)。,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))1,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。看重點(diǎn)是否突出,。二是看學(xué)生獲得了多少激勵(lì)和滿足,1,教師的氣質(zhì)表現(xiàn).“互動(dòng)式評(píng)課”是一種自由,先讓執(zhí)教老師自評(píng),反思,然后由其他人談感想,可以是換位思考的新課堂設(shè)計(jì),也可以向執(zhí)教者提問(wèn),由執(zhí)教者來(lái)答疑,家長(zhǎng),爭(zhēng)辯中達(dá)到相互啟發(fā),共同提高,共同發(fā)展的目的.“分類合作式”聽(tīng)課評(píng)課,是指將聽(tīng)課教師需要關(guān)注的課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分類,以教研組為單位,集體聽(tīng)課,分類記錄,合作評(píng)課.■評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)課作為一種質(zhì)量分析,★評(píng)價(jià)得法,有得于教師反思,促進(jìn)教學(xué)水平的提高(雷江評(píng)課例子說(shuō)明).一,教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))1,教學(xué)目標(biāo)全面,具體,明確,符合課標(biāo),教材和學(xué)生實(shí)際。條理性強(qiáng)?！锟唇處熢谡n堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果.(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排●教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向,教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié).●課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時(shí)間分配,①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看講與練時(shí)間搭配是否合理等.②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師活動(dòng)占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象.③,小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考,獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象.④,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象.⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,評(píng)教學(xué)方法和手段教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo),“教”的方式和學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與“學(xué)”,媒體或設(shè)備.(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 教學(xué)有法,但無(wú)定法,它總是因課程,靈活運(yùn)用.(2),同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性.(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.(4),適當(dāng)運(yùn)用投影儀,錄音機(jī),計(jì)算機(jī),電視,電影,評(píng)教師教學(xué)基本功端正教學(xué)思想,嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件,(1)看板書(shū):設(shè)計(jì)科學(xué)合理?！锟唇虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。●具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力,思想情感目標(biāo)有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)。優(yōu),缺點(diǎn)各兩條).評(píng)課要點(diǎn): 1,教學(xué)目標(biāo)是否完成,這是評(píng)課的核心.(1)教學(xué)目標(biāo)的制定:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。4,關(guān)注學(xué)生反應(yīng),評(píng)議教學(xué)效果.(二)評(píng)課依據(jù)六個(gè)原則■實(shí)事求是原則 ■坦率誠(chéng)懇原則 ■兼顧整體原則 ■激勵(lì)性原則 ■差異性原則 ■講究方法原則(三)傳統(tǒng)評(píng)課八個(gè)方面※ 評(píng)教材處理:目標(biāo) 重難點(diǎn) ※ 評(píng)教法運(yùn)用:方法 媒體 ※ 評(píng)過(guò)程設(shè)計(jì):課堂結(jié)構(gòu) ※ 評(píng)教態(tài)素質(zhì):儀表 目光※評(píng)課堂語(yǔ)言:語(yǔ)言表達(dá),情感語(yǔ)調(diào) ※評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì):簡(jiǎn)潔(點(diǎn)龍畫(huà)睛)突出重點(diǎn) ※評(píng)雙邊關(guān)系:主體 主導(dǎo) 交互 ※ 評(píng)教學(xué)效果:知識(shí) 能力(四)評(píng)課應(yīng)掌握的要素★評(píng)教學(xué)思想,評(píng)教材處理,評(píng)教法運(yùn)用,評(píng)學(xué)法指導(dǎo),評(píng)教學(xué)過(guò)程.★課堂基本標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實(shí)施的目的性,教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性,教學(xué)效果的明顯性.★教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語(yǔ)言表達(dá), 教師教學(xué)過(guò)程,教師板書(shū)設(shè)計(jì).★評(píng)課要看:課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性,各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理性,節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)性.(五)怎樣進(jìn)行評(píng)課評(píng)課目的:對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。2,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,評(píng)議業(yè)務(wù)水平。七,教學(xué)思想。五,教學(xué)手段的運(yùn)用。三,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。(4)學(xué)習(xí)積極性:,師生互動(dòng)的維度△教師說(shuō)話是命令式還是談話式口吻 △學(xué)生是否不敢問(wèn)不愿問(wèn)不善問(wèn) △學(xué)生是否死氣沉沉,反應(yīng)平平△教師的監(jiān)控是否有效(四)怎樣做聽(tīng)課記錄1,記錄的內(nèi)容:時(shí)間,學(xué)科,班級(jí),執(zhí)教者,課題,教學(xué)過(guò)程,各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排,學(xué)生活動(dòng)情況,課堂點(diǎn)評(píng)包括:一,教材處理與教學(xué)思路,目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo),技能目標(biāo),情感目標(biāo))。(2)情感體驗(yàn):觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。,看教師的精神是否飽滿,教態(tài)是否自然親切,板書(shū)是否合理,運(yùn)用教具是否熟練,教法的選擇是否得當(dāng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理問(wèn)題是否巧妙??總之,看整個(gè)課堂氣氛,是靜坐呆聽(tīng),死記硬背,還是情緒飽滿,精神振奮,看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),對(duì)教材的感知,注意力是否集中,思維是否活躍,學(xué)生的練習(xí),板演,作業(yè)情況,看學(xué)生的舉手發(fā)言,思考問(wèn)題情況,看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng),看學(xué)生與教師感情交流是否交融,看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書(shū)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成,看學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力如何??一句話,邊看,更要做出正確的判斷,從不會(huì)到會(huì),或答得結(jié)結(jié)巴巴,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué).★聽(tīng)課的三個(gè)維度 1,教師的維度(1)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí) 學(xué)到什么程度 情感如何)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)(2)新課如何導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動(dòng) 有無(wú)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(以小故事,名人名言,突襲考查上節(jié)要點(diǎn)等方式引入)(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實(shí)際 有沒(méi)有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟 設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,對(duì)新課內(nèi)容和已有知識(shí)進(jìn)行整合,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固。三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng),如教師的范讀,學(xué)生的答題,讀書(shū)中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題。精神飽滿,集中精力.)2,進(jìn)入四種聽(tīng)課角色進(jìn)入學(xué)生角色(從學(xué)生角度,按學(xué)生水平去聽(tīng)課——課標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際.)進(jìn)入教師角色(從學(xué)情出發(fā),進(jìn)入“教”的情境.)進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色(對(duì)課堂教學(xué)歸納概括,提出指導(dǎo)性評(píng)議.)進(jìn)入“管理者”角色(對(duì)課堂教學(xué)全面分析評(píng)估,提出要求.)3,看課的基本要領(lǐng)△全身心投入 △掌握觀察要領(lǐng),詳略是否得當(dāng)。對(duì)課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)?！叭郎?zhǔn)一活”:對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)。弄清規(guī)定的知識(shí)體系,各冊(cè)教材,第單元各節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。以看,聽(tīng),想,聽(tīng)課的準(zhǔn)備 ?學(xué)識(shí)(業(yè)務(wù))準(zhǔn)備?熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),:弄清教學(xué)目的任務(wù)。八是重優(yōu)輕差,也就是聽(tīng)課經(jīng)常聽(tīng)好教師的課.)3,教師聽(tīng)課的角色(弄清:一是為什么要聽(tīng)課評(píng)課 二是聽(tīng)誰(shuí)的課 三是怎樣去聽(tīng)課 聽(tīng)課要準(zhǔn)備,聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄,聽(tīng)課后要認(rèn)真思考和整理.)(三)聽(tīng)課掌握方法才能增強(qiáng)實(shí)效聽(tīng)課是一種立體性綜合技術(shù),卓有成效的聽(tīng)課總是以聽(tīng)課者認(rèn)真和高度集中的注意力為前提。六是固執(zhí)己見(jiàn)。四是不懂裝懂。二是百般挑剔。二是評(píng)課的作用沒(méi)得以發(fā)揮,有礙情面,評(píng)課敷衍了事,走過(guò)場(chǎng).“不說(shuō)好,不說(shuō)壞,免得惹人怪”.評(píng)課只講贊歌,經(jīng)常是發(fā)言只有三五人,評(píng)議只有三言兩面三刀語(yǔ),看不出什么問(wèn)題,筆記上沒(méi)寫(xiě)出什么,只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”,或者說(shuō)“這堂課教得很差”.有的評(píng)課者雖提了不少意見(jiàn),但多半是枝節(jié)問(wèn)題,教者板書(shū)如何,聲音大小,教態(tài),拿教鞭的姿勢(shì),圖表懸掛的高低等等,評(píng)議平淡膚淺,泛泛而談,但決不是不分輕重,主次,因而泛泛而談,組織者只好指名道姓發(fā)言,由于發(fā)言面不廣,評(píng)課場(chǎng)面冷清,難以形成各抒己見(jiàn),不評(píng)教師系列課,這如管中窺豹,評(píng)“新”棄“舊”.眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”,凡是有“新”東西的地方就門(mén)庭若市,評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真,而對(duì)傳統(tǒng)的東西如“雙基”,聽(tīng)課的技術(shù)(一)明確聽(tīng)課目的,選好聽(tīng)課方式1,聽(tīng)課的目的與聽(tīng)課的類型:了解檢查型聽(tīng)課,指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課,總結(jié)推廣型聽(tīng)課,實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課,學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課,聽(tīng)課時(shí)機(jī)的選擇★三避開(kāi):避開(kāi)教師的不良情緒,教師最忙亂的時(shí)候和教師的對(duì)立情緒 ★三從:從“計(jì)劃”上選擇時(shí)機(jī),“新舊”上選擇時(shí)機(jī)和“協(xié)調(diào)”上選擇時(shí)機(jī) 3,聽(tīng)課方式的選擇?同備課,再聽(tīng)課式(多為實(shí)驗(yàn)性,→周文輝老師的指導(dǎo)方法.)?先打招呼,再聽(tīng)課式(多是總結(jié),了解性聽(tīng)課.)?“突然襲擊”式(也稱“推門(mén)課”,屬檢查了解性聽(tīng)課.)?重點(diǎn)反復(fù)式(多是指導(dǎo)性聽(tīng)課,主要是搞好跟蹤聽(tīng)課.)?指定內(nèi)容式(多為檢查,評(píng)估性聽(tīng)課.)?個(gè)人備課調(diào)講式(說(shuō)課形式)?集體備課試講式(先集體備課,后授課教師試講,課后評(píng)議,再進(jìn)課堂.)?應(yīng)邀式(多為指導(dǎo)性聽(tīng)課)?橫向比較式(多為評(píng)估型聽(tīng)課)?分層次,分別指導(dǎo)式(根據(jù)師資水平,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),愛(ài)好特長(zhǎng),分層聽(tīng)青年—教學(xué)的新生力量,中年—年富力強(qiáng),教學(xué)骨干力量,起承上起下的作用和老年教師的課—豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),起傳,幫,帶的作用,各取所長(zhǎng).)(二)體察角色,明確聽(tīng)課任務(wù)1,校長(zhǎng)及行政領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課角色(要樹(shù)立以教學(xué)為中心的思想,保證聽(tīng)課節(jié)數(shù).“沒(méi)有水平的校長(zhǎng)抓門(mén)