【正文】 讓優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的光輝朗照中學(xué)語文教學(xué)曹素萍溫嶺澤國二中淺談新課程文學(xué)作品中的?對話式?閱讀教學(xué)王晶瑩 激趣 寫真 立人——讓學(xué)生在作文活動中抒寫真情 羅菊友溫嶺澤國二中初中語文（案例）一等獎（4名）無言也能演繹精彩——也談閱讀教學(xué)中的?留白?藝術(shù)心中有?文?，筆下蘊(yùn)?情?——?湖心亭看雪?教學(xué)案例 我的一次教研經(jīng)歷——記挖掘?qū)懽魉夭牡囊淮稳聡L試劉 文 陳 敏二等獎（12名）課堂重預(yù)設(shè)更要重生成——?記承天寺夜游?課堂教學(xué)案例給學(xué)生一個舞臺 送自己一份驚喜——?散步?教學(xué)案例抒寫性靈，還原生活 合理拓展 促進(jìn)閱讀 五柳先生的?瑕疵?——個性化閱讀下的人物評價 讓?意外?成就精彩——?斑羚飛渡?教學(xué)案例許月平胡敏峰 張秀紅 徐亞利 顧華英 鄭 茜 楊怡萍天臺實驗中學(xué) 玉環(huán)城關(guān)三中 玉環(huán)坎門一中 臨海邵家渡中學(xué) 臨海中學(xué) 溫嶺澤國二中 仙居安洲中學(xué) ?巧于預(yù)設(shè)，妙于生成?：我是這樣讓這節(jié)課?活?起來的——?地下森林?jǐn)嘞?教學(xué)案例唱響心靈的?小夜曲?——?夜?教學(xué)案例 驚遇意外 收獲精彩——?馬說?教學(xué)案例與反思 好題不厭百回改——一道名著閱讀題修改始末 捕捉瞬間的精彩——?范進(jìn)中舉?教學(xué)案例感悟與反思 讓思維隨文本跳躍——記?落難的王子?的教研經(jīng)歷謝荷青臨海塘里中學(xué)王 東章美云 周美紅溫嶺濱海鎮(zhèn)中 溫嶺大溪二中 臺州初級中學(xué)郭玉萍溫嶺新河鎮(zhèn)中 臺州市外國語學(xué)校玉環(huán)坎門一中 缺失即是優(yōu)勢——?讓環(huán)境描寫在我們的作文中鮮活起來?案例分析葉紅陽椒江五中陳 英臺州市白云學(xué)校三等獎（20名）學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容確定不可輕視的因素——?春?教學(xué)案例 包永尚 臨海外國語學(xué)校 留存一份即將消逝的聲音——走進(jìn)吆喝人的心靈世界李雪飛 溫嶺濱海鎮(zhèn)中 我與學(xué)生同寫作 與愛同行周琴芬 鄭 莉 王美春 李靈輝 楊慧珍溫嶺大溪三中 黃巖城關(guān)中學(xué) 仙居二中 黃巖城關(guān)中學(xué) 天臺實驗中學(xué) ——?散步?教學(xué)有感直面課堂意外 觸發(fā)精彩生成 朗讀中悟情，想象中入境——?金色花?教學(xué)有感 閱讀預(yù)設(shè)讓我們失去了許多——師生閱讀問題差異帶來的思考 多元解讀應(yīng)有界——我的一次教研感悟 黃冬琴 椒江下陳中學(xué) ?陳太丘與友期?公開課后的反思 開放心靈 轉(zhuǎn)識成智——由。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒āＴ趯嶒炛袘?yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學(xué)生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。設(shè)計操作過程,然后匯報,其余學(xué)生討論補(bǔ)充。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運(yùn)用,是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。因此，這一增一減，在很大程度上緩解了教學(xué)時間和內(nèi)容的矛盾，為教師實施引導(dǎo)探究教學(xué)提供了較為充裕的時間保證。這樣，盡管《大綱》的教學(xué)目的中也有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力，使學(xué)生受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、受家鄉(xiāng)、管祖國、愛大自然等思想品德教育的要求，但缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定，缺乏可測性和可比性，不便于實際教學(xué)的把握和評價時的運(yùn)用，結(jié)果《大綱》如同“考綱”，只注重科學(xué)知識哪些該教，哪些不該教學(xué)，該教的要求達(dá)到什么程度，這顯然僅僅有利于書面考查學(xué)生的科學(xué)知識掌握情況，容易使人誤入只重視知識傳授的岐途?！稑?biāo)準(zhǔn)》把科學(xué)知識在第三個分目標(biāo)，體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課改革的新理念，“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為形成正確價值觀的過程。而《標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、家祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。它是我們所處時代文明的一部分，任何人在這個科學(xué)技術(shù)日益普及和發(fā)展的社會中正常生活和發(fā)展所必不可少的基本素質(zhì)。這些目標(biāo)和科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)非常接近，其地位也提高到與語文、數(shù)學(xué)一樣同屬于“重要基礎(chǔ)學(xué)科”。它不僅恢復(fù)了《自然》學(xué)科的名稱，而且把學(xué)科的性質(zhì)從“知識性學(xué)科”改變?yōu)椤敖逃詫W(xué)科”，即已經(jīng)不是單純地傳授一些淺顯的學(xué)科知識，還包含了更廣闊深遠(yuǎn)的意義，例如培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神、群眾路線、實事求是的學(xué)風(fēng)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)正確的自然觀、發(fā)現(xiàn)各種為成長為科技人才所必需具備的良好個性心理品質(zhì)，提高兒童的科學(xué)素質(zhì)等。它是科學(xué)觀、科學(xué)智能和科學(xué)行為的有機(jī)統(tǒng)一，只取其中一部分而忽略其余都不是完整的科學(xué)素養(yǎng)；（2）基礎(chǔ)性?！?從以上教學(xué)目的可以看出，過去我們進(jìn)行的科學(xué)教育改革，已經(jīng)注意將科學(xué)知識的習(xí)得，科學(xué)志趣、科學(xué)能力的培養(yǎng)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來，用劉默耕先生的一句名言就是要“一舉多得，一箭雙雕”。這是《標(biāo)準(zhǔn)》的又一個突破性進(jìn)展，突出了科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了時代要求，為培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代、信息時代的生存和發(fā)展的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。比較《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下幾方面的區(qū)別：《大綱》只有關(guān)于科學(xué)知識的詳細(xì)知識點和觀察、實驗、操作的項目及要求，而缺乏科學(xué)探究和情感態(tài)度與價值觀方面的具體目標(biāo)和要求。《標(biāo)準(zhǔn)》的知識要點比《大綱》少13%左右，而總課時數(shù)又增加了25%，從原來的272節(jié)增加到340節(jié)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。如教學(xué)《簡單的電路》這課時,我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。（4）推測實驗結(jié)果的運(yùn)用從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。二、想方設(shè)法拓展實驗時空（1）因地制宜開拓實驗場地 小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室,實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。附件：2008年臺州市中小學(xué)教師論文（案例）評比獲獎名單小學(xué)語文（論文）一等獎（9篇）規(guī)范設(shè)計 準(zhǔn)確表達(dá)盧玲亞 曹晨曦 鄭志長 朱碧紅 楊 陽 李旭麗 單鷗飛 鄭柏青 何海英三門縣教研室 溫嶺市方城小學(xué) 三門縣六敖鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海市東塍小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 溫嶺市箬橫小學(xué) 臨海市巾山實驗小學(xué) 天臺縣實驗小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心 沙龍式兒童文學(xué)閱讀的構(gòu)建拾得妙語散成綺小學(xué)語文課堂即時評價現(xiàn)象的分析與思考明月融融照我還：小學(xué)語文作業(yè)反饋的精心建構(gòu) 緣?股?而行，堅實作文教學(xué)的每一步 新課程呼喚新命題九層之臺，起于累土讓詞語教學(xué)提升語文的生命力 讓生命融于習(xí)作中二等獎（24篇）吳秀珍 潘桂林 仙居縣實驗小學(xué)徐小芳 玉環(huán)縣坎門中心小學(xué) 陳群英 丁珊珊 王樂芬 鄭雪芬 吳正花 潘慧慧 解衛(wèi)軍溫嶺市城西小學(xué) 天臺小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 天臺縣實驗小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 黃巖區(qū)實驗小學(xué)落花有情 馬蹄留香——課堂口頭評價之藝術(shù)讓習(xí)作評價?暖?起來對一年級第一課時識字教學(xué)規(guī)范的思考與實踐清朗教學(xué)：讓語文課堂充滿語言味 當(dāng)評價遭遇新課改……許軍紅 天臺縣赤城二小調(diào)制神話故事的?語文味?——神話故事教學(xué)規(guī)范例談 陳蘭芳 哲學(xué)詰問：提升高段學(xué)生閱讀思考質(zhì)量 讓繪畫日記成為學(xué)生寫話的引航者 文本解讀；語文教學(xué)的根 驀然回首 燈火闌珊自改和互改：作文能力訓(xùn)練必不可少的一環(huán)王海琴 仙居縣安洲小學(xué) 王文濱椒江區(qū)實驗小學(xué) 楊科方天臺小學(xué) 楊艷琴 徐亭亭曹秋芬臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學(xué) 天臺縣坦頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 天臺東升小學(xué) 黃巖區(qū)北城中心 三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué) 臨海市外國語小學(xué) 語文課堂中情感教育的有效性策略 讓課堂評價更實效淺探小學(xué)語文作業(yè)本?同本異人?的應(yīng)用誘人的?紙上談兵?——淺談?wù)Z文作業(yè)中的評語 革新小語試題 彰顯命題活力 讓閱讀課堂因練筆而精彩立足?文本?凸顯?生本?披文以入情，展現(xiàn)本色語文?教?易簡?學(xué)?須廣嚴(yán)嬌林 馮 英 臺州市實驗小學(xué)虞巍萍 任齊燦 錢敏燕李 敏 陳天偉 仙居縣第一小學(xué)構(gòu)建科學(xué)評價體系 促進(jìn)外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)簡約語文，追尋本色課堂 生活語文，情滿課堂 課外閱讀指導(dǎo)例談孟林青 毛亞紅 鄭 楣 張美萍 應(yīng)薇薇 趙朱淼 周雪莉 黃賽月 徐忠飛 羅愛麗 王巧玲 陳必嬌 周慧玲 蔣華平黃巖區(qū)南城中心 溫嶺市城南小學(xué)溫嶺市巖下小學(xué) 仙居朱溪中心小學(xué) 仙居縣安洲小學(xué) 臨海市河頭鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實驗二小 黃巖區(qū)實驗小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學(xué) 臨海市江南中心校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué) 三門縣實驗小學(xué) 仙居縣實驗小學(xué) 椒江區(qū)中山小學(xué) 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市澤國小學(xué) 三門縣泗淋鄉(xiāng)中心小學(xué)溫嶺市箬橫小學(xué) 仙居縣橫渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 椒江區(qū)白云小學(xué) 黃巖區(qū)東城中心 溫嶺市澤國二小 仙居縣安洲小學(xué) 臨海小學(xué)臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學(xué) 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 溫嶺師范附小 臨海市白水洋小學(xué) 臨海市古城小學(xué) 路橋小學(xué)三門縣海游鎮(zhèn)懸渚小學(xué)臺州市雙語學(xué)校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)三等獎（40篇）主題教學(xué)：讓?人性?流淌情境作文教學(xué)中的設(shè)境教學(xué)細(xì)節(jié)：成就語文課堂的精彩真情是作文的生命——小學(xué)作文指導(dǎo)和評價剖析 對話理念在小學(xué)習(xí)作評價中的運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)語境 讓學(xué)生學(xué)會?用?詞 立足文本，讓拓展綻放魅力隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲 透過現(xiàn)象看破本質(zhì)沈劍平董服相 玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)規(guī)范語言訓(xùn)練，提高組詞能力 淺議識字教學(xué)中的字理識字回歸本位——落實常態(tài)豎起你的小耳朵——淺談低段學(xué)生語文傾聽習(xí)慣的培養(yǎng) 應(yīng)聲聲 從兒童繪本看想象力的培養(yǎng)淺析小學(xué)語文課堂的即時評價習(xí)作：呼喚兒童文化的回歸追求質(zhì)性評價 促成有效閱讀 暗藏玄機(jī)追尋語文課堂詩意的美雕琢細(xì)節(jié)，成就有效課堂 讓閱讀成為?樂讀?金文琴 朱 紅 梁巧微 陳麗娟 陳衛(wèi)萍 汪堅紅 羅金日 朱衛(wèi)燕 柳愛萍陳和興用愛的春風(fēng)漾起精彩的課堂撐起一片蔚藍(lán)的?心?空 讓詞語教學(xué)亮麗起來孫 丹 戴愛萍 羅海華 應(yīng) 偉 羅 微 梅玲紅 林 琳 徐雪丹林敏峰 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué)在課堂教學(xué)中，教師要巧用否定性評價林 麗 玉環(huán)縣龍溪鄉(xiāng)中心小學(xué)充分發(fā)揮評價功能 提高作文教學(xué)實效冷眼看語文課堂的教學(xué)規(guī)范王 巍 天臺縣外國語學(xué)校小學(xué)部優(yōu)化課堂話語，精彩教學(xué)細(xì)節(jié) 讓動作在細(xì)節(jié)處神采飛揚(yáng)馮 潔椒江區(qū)前所小學(xué)低年級學(xué)生識字回生預(yù)防策略探微 小學(xué)語文教學(xué)過程性評價淺談 星星之火可以燎原王 方 玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué)語文學(xué)科形象思維訓(xùn)練的意義及策略讓學(xué)生走上快樂習(xí)作的大道新課堂 建構(gòu) 新評價張海燕 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談小學(xué)語文課堂評價語的運(yùn)用淺談習(xí)作批語中的激勵性評價鄭繼愛 玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 羅玲琪 張丹君路橋區(qū)橫鎮(zhèn)中心小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué)蘇斌斌 玉環(huán)縣城關(guān)實驗小學(xué) 藝術(shù)的評價語是語文課堂教學(xué)的?金鑰匙? 依據(jù)文章特色緊扣朗讀點指導(dǎo)朗讀小學(xué)語文（案例）一等獎（6篇）當(dāng)?激情?遭遇?冷雨? 砌一排成長的?搭石?喚醒沉睡的語文意識黃吉鴻 王樂芬 林利芬 方君琴 王 燕 王愛芳 單寧麗 朱海錦 楊海玲 張靜芳 王玲飛 許軍紅 孫 楊 丁為群 吳朝霞 王巧紅 張 燕 馮玲輝 許優(yōu)敏 詹君妹 張麗娜 王璟娟 廖文燕 歐東芳 馬慧飛 梁 勇 李 勇 陳紅霞 葉珍美 余姣霞椒江區(qū)人民小學(xué) 臨海市大洋小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 溫嶺市方城小學(xué) 仙居縣第一小學(xué) 仙居縣第四小學(xué) 溫嶺市錦園小學(xué) 溫嶺市太平小學(xué) 溫嶺市大溪小學(xué) 溫嶺市橫湖小學(xué) 臺州市實驗小學(xué) 天臺縣赤城二小 路橋區(qū)路北小學(xué) 椒江區(qū)實驗小學(xué) 椒江區(qū)實驗小學(xué) 臨海市東塍鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實驗小學(xué) 臨師附小臨海市河頭實驗小學(xué) 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 仙居縣橫溪中心小學(xué) 溫嶺市城北小學(xué) 椒江區(qū)海門小學(xué) 臨海市小芝鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)南城中心 路橋區(qū)河西小學(xué) 天臺縣外國語學(xué)校 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 我的草根情杯——永久的回憶，難忘的教研 文本解讀，成就特色備課 略讀課文：簡約而不簡單 悄然改變我的是你二等獎（14篇）綜合性學(xué)習(xí)中探究教師的有效指導(dǎo) 口語交際，想說愛你并不容易 無處不在春天課堂，效率當(dāng)先 磨你千遍也不厭 實踐反思前行細(xì)節(jié)成就精彩讓園地教學(xué)煥發(fā)活力——記我的一次教研經(jīng)歷踩著?搭石?教?搭石? 力求有效扎實借名師智慧點亮課堂 公開課，痛并快樂著我模，我磨，我摩摩摩讓語文味濃些，再濃些三等獎（23篇）讓心靈的表達(dá)更暢通對一節(jié)口語交際課的思考 在反思中行進(jìn) 在研磨中成長 在評課中提升，在交流中成長 意外在角落梅花香自苦寒來作文要激發(fā)起學(xué)生寫作的內(nèi)在需要 讓古詩豐盈孩子的精神世界精彩