【正文】 觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)”，而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。隨著新課程理念指導(dǎo)下的《科學(xué)》課堂教學(xué)實(shí)踐的深入，不斷的體會(huì)到在課堂教學(xué)中滋長(zhǎng)著“幽默”細(xì)胞的重要性，以此作為教學(xué)上的“催化劑”，用他來增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。關(guān)鍵詞：經(jīng)歷探究激情提出問題科學(xué)探究效果方法小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。達(dá)在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以探究為核心的多元化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生熟悉的常見的事物作為實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以破除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。科學(xué)探究作為一項(xiàng)協(xié)作性極強(qiáng)的課堂活動(dòng)，任課教師有責(zé)任在鼓勵(lì)學(xué)生小組探索的基礎(chǔ)上，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展討論，認(rèn)真地傾聽他人的意見，并通過研討來深化探究，使個(gè)人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財(cái)富。通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果。每個(gè)小組內(nèi)分工，材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等一起合作，讓學(xué)生輕松愉快的完成實(shí)驗(yàn)探究。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，其目的不僅要學(xué)生在積極的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，還得養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)探究的興趣和科學(xué)的素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)課的靈魂。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生頓時(shí)忙開了，課堂上很熱鬧。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題很值得我們深思。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。三、在課堂教學(xué)中要時(shí)刻滋長(zhǎng)著“幽默”細(xì)胞,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的吸引力。對(duì)于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識(shí)我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空（1）因地制宜開拓實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地 小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場(chǎng)所等。（4）推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的運(yùn)用從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分?？傊?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。交換馬鈴薯,再分別放入盆中,在剛才沉的盆子里,馬鈴薯還是沉,浮的還是浮。農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件。二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。通過驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,教師通過提問,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。明確觀察任務(wù)只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。明確實(shí)驗(yàn)科目的基本要素明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鰧?shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),筆者認(rèn)為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問題。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所。馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考,利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐,并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰最快讓小燈泡發(fā)光,既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過程。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)：豌豆