【正文】 學(xué)五年級(jí)上冊《研究透鏡一課》，可以以“折射”的概念為突破，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：①光進(jìn)入透明的物質(zhì)的時(shí)候是沿直線傳播的嗎？②生活中你見過哪些折射現(xiàn)象？ ③研究凸透鏡和凹透鏡?？茖W(xué)課堂要真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就要有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，教師要勇于并樂于向?qū)W生提供充分研究的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握實(shí)驗(yàn)的思想和方法，獲得更加廣泛的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)?！焙螞r我們又是在拿昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，讓他們成為明天的建設(shè)者呢？ 基于課程特點(diǎn)和在整個(gè)教學(xué)體系中地位，我反復(fù)研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷領(lǐng)悟其內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，在科學(xué)探究之前，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們積極熱身，進(jìn)入探究的“準(zhǔn)備狀態(tài)”。 平時(shí)在課堂上正襟危坐、不茍言笑的他們像變了樣子似的 —— 蹦蹦跳跳，看誰跳得高，看誰跳得好。教師要更新觀念，“該放手時(shí)就放手”，因?yàn)槟囊粋€(gè)孩子都不是知識(shí)的容器，他們都可以成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。 四、科學(xué)評(píng)價(jià) —— 在最小區(qū)間找到最大值 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)的全過程。最后，他們發(fā)現(xiàn)是電池的兩極接反了，只要調(diào)整過來就行。其他學(xué)生也能做到客觀公正，真實(shí)地評(píng)價(jià)他人，又何嘗不是一種進(jìn)步呢？ 五、拓展時(shí)空 —— 實(shí)現(xiàn)科學(xué)生活化 日月星辰、山川河流，在學(xué)生的眼中，充滿著無限神奇；春去秋來，花開花落，每一種自 然現(xiàn)象都強(qiáng)烈地吸引著他們的視線。 關(guān)鍵詞 :科學(xué) 興趣 探究 隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn) ,作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊 ,當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革 ,而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文 ,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文 ,都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué) ,生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看 ,使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展?！钡莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制 ,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。如講雨的形成、行星等知識(shí) ,就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看 ,這樣虛實(shí)互補(bǔ) ,學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。如學(xué)完了《保護(hù)大 自然》這一課后 ,讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào) ,寫倡議書等 ,深化探究學(xué)習(xí) ,延伸探究成果?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。為此 ,我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。 第五篇：小學(xué)科學(xué)課論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué) 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué) 云夢城關(guān)三小 —— 李金火 摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源 ,拓展了教學(xué)模式。上臺(tái)的學(xué)生一絲不茍，臺(tái)下的學(xué)生和我認(rèn)真傾聽，“師生”關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松活潑。在學(xué) 習(xí)《制作我們的賽車》一課時(shí)，安裝好賽車后，一個(gè)小組學(xué)生的賽車在開啟動(dòng)力系統(tǒng)后，總是向后退，逗得很多同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生之間也可以自主交流和討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性和 創(chuàng)造性。 課后，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)“彈力和彈性”說上兩句，因?yàn)樗麄兌加H身實(shí)踐過。 在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，基于學(xué)生已學(xué)習(xí)了重力、壓力、浮力等各 種力，對(duì)“力”的概念有一定認(rèn)識(shí)的情況，我大膽地拋開書本，把孩子們帶到操場上，借來了 20 個(gè)跳跳鼠，讓孩子們兩人一組，盡情地跳，自由地玩。 一、課前準(zhǔn)備 —— 知識(shí)就是力量 心理學(xué)家卡爾?羅杰斯說過：“凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來說都是無用的，對(duì)他的 行為極少或根本沒有影響。如教學(xué)《測量》一課中要求學(xué)生測量水的體積，在使用量筒讀數(shù)時(shí)可以出示學(xué)生錯(cuò)誤的讀數(shù)方法：眼睛在液面上方讀 數(shù)的和在液面下方讀數(shù)的，讓學(xué)生說說這兩種方法有何不對(duì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的讀數(shù)方法并且在實(shí)踐中注意避免錯(cuò)誤。 三、以科學(xué)概念為突破點(diǎn) 對(duì)于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注重科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶；要注重從整體上對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)統(tǒng)一科學(xué)概念的領(lǐng)會(huì)，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識(shí)上。幾個(gè)步驟中，必有最為關(guān)鍵的步驟，這個(gè)步驟一錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)偏差乃至錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不但養(yǎng)成了在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的良好習(xí)慣，而且他們的科學(xué)實(shí)踐能力 也得以形成。這個(gè)教學(xué)案例說明，只要適合學(xué)生自主實(shí)踐 的科學(xué)活動(dòng)，教師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力才會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分的歷練。 二、學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力在實(shí)踐中提高 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個(gè)良好的開端，還得有一個(gè)歷練成長的環(huán)境。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院的專家們研發(fā)出了帶有噴射裝置的軀動(dòng)車和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專門消滅蚊子。提到蚊子，想必大家都熟習(xí)，之前我也被蚊子咬過，過幾天就沒事了。這樣的讀書活動(dòng)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實(shí)踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。 （二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類書籍，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ) 只憑短短的幾節(jié)課提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)教學(xué)中，從課內(nèi)拓 展到課外，從課本延伸到課外書籍中。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中，我會(huì)安排一至二節(jié)課讓學(xué)生參與如下教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生通過觀察生活中常見的現(xiàn)象，親自體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐中的樂趣， 聽老師講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)的興趣。學(xué)生在科學(xué)探 究過程中，研究的問題來源于實(shí)踐、研究的方法取決于實(shí)踐、研究的過程依賴于實(shí)踐、研究的成果服務(wù)于實(shí)踐。不但提高了實(shí)驗(yàn)技能，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作的順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)課上所需要的材料，來源廣泛，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能啟發(fā)學(xué)生充分利用資源。我們設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要有一定的思維含量，能直接在課本中找到的問題盡量少提。因此在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理的階 梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地探究學(xué)習(xí)。例如：在 水的三態(tài)變化 這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過程。下面是給大家推薦的，希望大家喜歡 ! 《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解