【正文】 驗器材等），也由他們自己準(zhǔn)備?；顒右唤?jīng)宣布，就在班級中產(chǎn)生了轟動，很多學(xué)生躍躍欲試。上臺的學(xué)生一絲不茍，臺下的學(xué)生和我認(rèn)真傾聽，“師生”關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松活潑。在評價“小老師”的表現(xiàn)時，我真誠說長處，委婉道不足。其他學(xué)生也能做到客觀公正，真實地評價他人，又何嘗不是一種進(jìn)步呢？ 五、拓展時空 —— 實現(xiàn)科學(xué)生活化 日月星辰、山川河流，在學(xué)生的眼中，充滿著無限神奇；春去秋來，花開花落，每一種自 然現(xiàn)象都強(qiáng)烈地吸引著他們的視線。他們的眼睛明亮純真，他們的想象力最豐富奇特，試著從他們的視角去觀察世界，就會發(fā)現(xiàn)：世界是美麗的，生活是多彩的。 四十分鐘的課堂畢竟有限，更有效的學(xué)習(xí)是將課堂延伸到生活。我根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開展了種植飼養(yǎng)、科學(xué)小制作、參觀訪問、科學(xué)游戲、廢物利用等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在實踐中發(fā)展，讓生活成為研究和學(xué)習(xí)的廣闊課堂。同時，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究過程和研究成果及時整理，撰寫成科學(xué)小論文，積極投到《科學(xué)課》、《學(xué)習(xí)方法報》等相關(guān)刊物上，與更多的同學(xué)交流分享，真正實現(xiàn)科學(xué)的生活化。 一段時間下來，很多學(xué)生從分不清麥苗與韭菜、不知道馬鈴薯生長在土壤中，到能夠熟練制作各種 生物標(biāo)本、有意識地進(jìn)行資源的循環(huán)利用，在生活實踐中提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識和能力。 第五篇：小學(xué)科學(xué)課論文小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué) 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué) 云夢城關(guān)三小 —— 李金火 摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源 ,拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式 ,使科學(xué)課堂更形象生動 ,更富感染力 ,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 關(guān)鍵詞 :科學(xué) 興趣 探究 隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn) ,作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊 ,當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革 ,而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊 ,最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用 ,這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程 —— 小學(xué)科學(xué)課 ,產(chǎn)生了根本性的改變。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源 ,拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式 ,使 科學(xué)課堂更形象生動 ,更富感染力 ,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi) ,輕松地學(xué)到更多的知識。為此 ,我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個人的想法。 一、巧用電教 ,化難為易 科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材 ,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?,但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的 ,如《植物怎樣喝水》這一課 ,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解 ,這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù) ,虛實互補(bǔ) ,讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景 ,再 在重點(diǎn)處點(diǎn)撥 ,植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文 ,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文 ,都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué) ,生動、形象地展示給學(xué)生觀看 ,使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上 ,實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。 另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授 ,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實際演示 ,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識 ,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果 ,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作 ,進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗 環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí) ,獲取知識。 二、提高興趣 ,增強(qiáng)感知 傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型 ,學(xué)生興趣不大 ,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀 ,學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課 ,在學(xué)生掌握 了昆蟲的概念以后 ,訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目 ,讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里 ,學(xué)生既引發(fā)了興趣 ,又強(qiáng)化了知識。 三、豐富資源 ,深化探究 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會 ,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中 ,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣 ,增長科學(xué)探究能力 ,獲取科學(xué)知識 ,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度 ,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制 ,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ,就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足 ,其擁有的大量信息成為新的知識來源 ,成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。 如《保護(hù)大自然》一課 ,教師可以將學(xué)生分成若干個小組 ,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站 ,進(jìn)行在線收集 資料 ,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容 ,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納 ,得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息 ,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下 ,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索 ,學(xué)生不再是單純地被動地接受知識 ,而成為信息加工、處理的主體 ,成為知識的主動構(gòu)建者 ,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。 但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面 ,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會 ,展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大 自然》這一課后 ,讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報 ,寫倡議書等 ,深化探究學(xué)習(xí) ,延伸探究成果。 四、虛實互補(bǔ) ,優(yōu)勢互補(bǔ) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué) ,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制 ,顯示了更大程度的自由性和開放性 ,將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識 ,就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看 ,這樣虛實互補(bǔ) ,學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果 ,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究 ,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn) ,不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。