【正文】 ，直觀性強(qiáng)，學(xué)生印象深、記得牢、記得準(zhǔn)，不但掌握了知識(shí)，同時(shí)也開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力 。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要適當(dāng)引導(dǎo)。作為教師，要如何指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)?zāi)?，筆者以為要做到以下幾點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探 究精神。如果問(wèn)題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識(shí)。關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何做才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢 ? ，達(dá)到教與學(xué)的 完美統(tǒng)一 要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這門課的學(xué)習(xí)中來(lái)，我們就要注意從各個(gè)方位設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的意識(shí)。這時(shí)候，我問(wèn)同學(xué)們，你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎 ?這樣的問(wèn)法能使學(xué)生跟著老師的問(wèn)題去開動(dòng)腦筋，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，比死記老師總結(jié)的概念要強(qiáng)得多。 (5)我們來(lái)一起設(shè)計(jì)滑輪組。 ，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì) 科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會(huì)給打擊他們參與和探究的積極性。在教師的啟迪中激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)是非常重要的，這種認(rèn)識(shí)的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果和科學(xué)實(shí)踐 能力的形成。通過(guò)這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真 和重視科學(xué)實(shí)踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。在讀書活動(dòng)中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。比如瘧疾、登革熱 、寨卡病毒的罪魁禍?zhǔn)锥际俏米??？茖W(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題。學(xué)生從水域周圍的環(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個(gè)方面細(xì)致地描述了家鄉(xiāng)周圍水質(zhì)情況。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我看到了什么》一課，雖然此課是教科版三年級(jí)小學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課時(shí)，但 在學(xué)生觀察校園大樹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼看、鼻聞、手摸、耳聽、心想、語(yǔ)言描述等方法，觀察大樹的樣子?！八街?，可以攻玉”。抓住步驟③作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生討論為什么要加水？而且還要加到飲料瓶?jī)?nèi)外一樣高？如果不加或者少加會(huì)怎么樣？會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生探究之后明白了，加水到飲料瓶?jī)?nèi)外一樣高是為了使飲料瓶打開時(shí)不會(huì)產(chǎn)生壓力差，這樣子瓶外的空氣就不會(huì)進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，當(dāng)點(diǎn)燃的火柴棒插入瓶?jī)?nèi)時(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的氣體不支持燃燒；而不加水或者 少加水就會(huì)在瓶蓋打開的一瞬間由于壓力差瓶外空氣進(jìn)入瓶中從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。另外，科學(xué)教材中還有導(dǎo)體與絕緣體、傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射、解釋、質(zhì)疑等科學(xué)概念可以作為教學(xué)突破點(diǎn)，就把全課所有教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成一體了，就像用一條紅線串聯(lián)起無(wú)數(shù)珍珠。當(dāng)然，“教無(wú)定法”，如我的“初探”能起到拋磚引玉的效果，實(shí)乃“反身而誠(chéng) ,善莫大焉”。有了課前的充分準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上口若懸河，其內(nèi)容之 豐富，在我的意料之外，又在情理之中。有的孩子很有心計(jì)，仔仔細(xì)細(xì)地觀察別人跳的時(shí)候，跳跳鼠底部彈簧的伸縮變化?！雹郯ㄤ浺?、錄像、網(wǎng)絡(luò)和多媒體在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，較傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而言，具有形象化、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有利于為學(xué)生營(yíng)造適于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其多種感官去感受周圍的世界，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究欲望。教學(xué)中，我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)功能，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。 在教材部分章節(jié)的教學(xué)中，我在班級(jí)中嘗試開展“今天我是老師”的活動(dòng)，以期通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 四十分鐘的課堂畢竟有限，更有效的學(xué)習(xí)是將課堂延伸到生活。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程 —— 小學(xué)科學(xué)課 ,產(chǎn)生了根本性的改變。 二、提高興趣 ,增強(qiáng)感知 傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型 ,學(xué)生興趣不大 ,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀 ,學(xué)生興趣濃厚。 如《保護(hù)大自然》一課 ,教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組 ,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站 ,進(jìn)行在線收集 資料 ,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容 ,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納 ,得出規(guī)律性的知識(shí)。 。在老師的指引下 ,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索 ,學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí) ,而成為信息加工、處理的主體 ,成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者 ,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目 ,讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里 ,學(xué)生既引發(fā)了興趣 ,又強(qiáng)化了知識(shí)。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式 ,使 科學(xué)課堂更形象生動(dòng) ,更富感染力 ,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究過(guò)程和研究成果及時(shí)整理，撰寫成科學(xué)小論文，積極投到《科學(xué)課》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等相關(guān)刊物上，與更多的同學(xué)交流分享，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生活化。課前準(zhǔn)備（小黑板、投影片、實(shí)驗(yàn)器材等），也由他們自己準(zhǔn)備。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功，我都給予肯定的評(píng)價(jià)。 為更好地促進(jìn)師生間相互交流，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，我充分發(fā)揮即時(shí)交流工具的作用，建立了“小小科學(xué)家” 群，選拔學(xué)生當(dāng)“管理員”，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、習(xí)題、多媒體課件等學(xué)習(xí)資料定期發(fā)布，供他們?yōu)g覽學(xué)習(xí)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)和點(diǎn)對(duì)面的群體輔導(dǎo)。我提出了問(wèn)題：“作用在物體上的力能夠改變物體的形狀 ，如果把這個(gè)外力撤走后，物體會(huì)怎么樣呢？”“唰”，所有孩子都把手高高舉起。從一定意義上說(shuō)，探究離不開合作，只有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得預(yù)期的效果。 小學(xué)科學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，必須主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，在更大限度內(nèi)激發(fā)他們的求知和探索的欲望，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。作為教師，我們絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確，要確立“學(xué)生的錯(cuò)誤是一種動(dòng)態(tài)資源”的觀念，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資