【正文】 ，直觀性強，學(xué)生印象深、記得牢、記得準(zhǔn)，不但掌握了知識，同時也開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力 。 實驗過程中要適當(dāng)引導(dǎo)。作為教師，要如何指導(dǎo)學(xué)生做好實驗?zāi)兀P者以為要做到以下幾點： 指導(dǎo)學(xué)生做好實驗準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探 究精神。如果問題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生們主動參與和能動的過程。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何做才能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢 ? ，達到教與學(xué)的 完美統(tǒng)一 要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到這門課的學(xué)習(xí)中來，我們就要注意從各個方位設(shè)計課堂問題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動參與的意識。這時候，我問同學(xué)們，你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎 ?這樣的問法能使學(xué)生跟著老師的問題去開動腦筋，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和語言表達能力，比死記老師總結(jié)的概念要強得多。 (5)我們來一起設(shè)計滑輪組。 ，給學(xué)生主動參與的機會 科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。 正確引導(dǎo)學(xué)生做好實驗 實驗前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。學(xué)生在實驗過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會給打擊他們參與和探究的積極性。在教師的啟迪中激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，為學(xué)生科學(xué)實踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生對科學(xué)的初步認(rèn)識是非常重要的，這種認(rèn)識的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實踐活動的效果和科學(xué)實踐 能力的形成。通過這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實驗不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真 和重視科學(xué)實踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。在讀書活動中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經(jīng)驗。當(dāng)時我覺得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。比如瘧疾、登革熱 、寨卡病毒的罪魁禍?zhǔn)锥际俏米?。科學(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題。學(xué)生從水域周圍的環(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個方面細(xì)致地描述了家鄉(xiāng)周圍水質(zhì)情況。如在教學(xué)三年級上冊《我看到了什么》一課，雖然此課是教科版三年級小學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課時，但 在學(xué)生觀察校園大樹時，引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、鼻聞、手摸、耳聽、心想、語言描述等方法，觀察大樹的樣子?！八街梢怨ビ瘛?。抓住步驟③作為突破點，讓學(xué)生討論為什么要加水？而且還要加到飲料瓶內(nèi)外一樣高？如果不加或者少加會怎么樣？會對實驗結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生探究之后明白了，加水到飲料瓶內(nèi)外一樣高是為了使飲料瓶打開時不會產(chǎn)生壓力差，這樣子瓶外的空氣就不會進入瓶內(nèi)，當(dāng)點燃的火柴棒插入瓶內(nèi)時就能夠發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的氣體不支持燃燒；而不加水或者 少加水就會在瓶蓋打開的一瞬間由于壓力差瓶外空氣進入瓶中從而導(dǎo)致實驗失敗。另外，科學(xué)教材中還有導(dǎo)體與絕緣體、傳導(dǎo)、對流、輻射、解釋、質(zhì)疑等科學(xué)概念可以作為教學(xué)突破點，就把全課所有教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成一體了，就像用一條紅線串聯(lián)起無數(shù)珍珠。當(dāng)然，“教無定法”，如我的“初探”能起到拋磚引玉的效果，實乃“反身而誠 ,善莫大焉”。有了課前的充分準(zhǔn)備，他們在課堂上口若懸河，其內(nèi)容之 豐富，在我的意料之外，又在情理之中。有的孩子很有心計，仔仔細(xì)細(xì)地觀察別人跳的時候，跳跳鼠底部彈簧的伸縮變化?！雹郯ㄤ浺簟浵?、網(wǎng)絡(luò)和多媒體在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，較傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而言，具有形象化、交互性強的優(yōu)勢，有利于為學(xué)生營造適于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其多種感官去感受周圍的世界，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究欲望。教學(xué)中，我充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)功能，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。 在教材部分章節(jié)的教學(xué)中，我在班級中嘗試開展“今天我是老師”的活動，以期通過評價方式的改進，促進學(xué)生全面發(fā)展。 四十分鐘的課堂畢竟有限，更有效的學(xué)習(xí)是將課堂延伸到生活。特別是它對課程改革中新興的課程 —— 小學(xué)科學(xué)課 ,產(chǎn)生了根本性的改變。 二、提高興趣 ,增強感知 傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型 ,學(xué)生興趣不大 ,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀 ,學(xué)生興趣濃厚。 如《保護大自然》一課 ,教師可以將學(xué)生分成若干個小組 ,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站 ,進行在線收集 資料 ,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容 ,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納 ,得出規(guī)律性的知識。 。在老師的指引下 ,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探索 ,學(xué)生不再是單純地被動地接受知識 ,而成為信息加工、處理的主體 ,成為知識的主動構(gòu)建者 ,這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目 ,讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里 ,學(xué)生既引發(fā)了興趣 ,又強化了知識。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式 ,使 科學(xué)課堂更形象生動 ,更富感染力 ,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究過程和研究成果及時整理，撰寫成科學(xué)小論文，積極投到《科學(xué)課》、《學(xué)習(xí)方法報》等相關(guān)刊物上，與更多的同學(xué)交流分享，真正實現(xiàn)科學(xué)的生活化。課前準(zhǔn)備（小黑板、投影片、實驗器材等），也由他們自己準(zhǔn)備。學(xué)生的實驗是否成功，我都給予肯定的評價。 為更好地促進師生間相互交流，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，我充分發(fā)揮即時交流工具的作用，建立了“小小科學(xué)家” 群，選拔學(xué)生當(dāng)“管理員”，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、習(xí)題、多媒體課件等學(xué)習(xí)資料定期發(fā)布，供他們?yōu)g覽學(xué)習(xí)，進行點對點的個別輔導(dǎo)和點對面的群體輔導(dǎo)。我提出了問題：“作用在物體上的力能夠改變物體的形狀 ，如果把這個外力撤走后，物體會怎么樣呢？”“唰”，所有孩子都把手高高舉起。從一定意義上說，探究離不開合作，只有充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神，取長補短，才能取得預(yù)期的效果。 小學(xué)科學(xué)作為對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，必須主動適應(yīng)新的教學(xué)理念，在更大限度內(nèi)激發(fā)他們的求知和探索的欲望，使之主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。作為教師，我們絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確，要確立“學(xué)生的錯誤是一種動態(tài)資源”的觀念，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并將錯誤作為一種促進學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資