小學(xué)語文高效課堂優(yōu)秀論文-資料下載頁
2024-11-04 04:34本頁面
【正文】 ，家長或自己簽字。（四）摘抄好詞：______________________________________好句：_______________________________________ 教師根據(jù)年級、課文題材、課文內(nèi)容不同制定符合本年級、本課的預(yù)習(xí)方案。這樣就避免了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)什么了。充分發(fā)揮小組的潛力，建立小組監(jiān)督制度，以便檢查預(yù)習(xí)效果。二、時間分配問題：課上教師誨人不倦——剝奪了學(xué)生的思維、展示機會。語文課上，教師的問題如雨似珠，連連發(fā)問。學(xué)生稍有遲疑，教師便心急如焚，取而代之。這樣的現(xiàn)象屢屢上演，無形中剝奪了學(xué)生的思維時間、感受的時間、展示的機會，語文能力的培養(yǎng)更是無從談起。措施：教師簡單中教，學(xué)生充讀中悟。全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！蔽覀円惨裱@樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。那么怎樣才是“簡單”。首先教師要做到充分備課，抓住文章的核心，精要問題，牽一發(fā)而動全身，思維清晰、明了。再次舍得把大部分的時間還給學(xué)生，讓他們有很充分的時間通讀，再讀，個別讀，說說你的感受，說出你的理由??教師適時的用鼓勵性語言引領(lǐng)問題，調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。思維活躍了，興趣濃厚了，語文能力也在無形中提高了。三、小組合作問題：小組合作討論“熱烈”——個別學(xué)生的展示，收益甚少。在新課標的倡導(dǎo)下，語文合作學(xué)習(xí)的形式蔚然成風(fēng)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。但萬物都有它的規(guī)律——多必濫?！白杂墒健薄ⅰ半S意式”的流于形式的小組合作學(xué)習(xí)比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學(xué)生們便開始熱熱鬧鬧地大討論，效果卻往往不盡人意。在語文課堂上，或因為教師的問題缺乏針對性，或因為學(xué)生合作無秩序、或因為學(xué)生個人水平的落差，造成語文課堂小組討論只是個別學(xué)生的展示，缺乏普遍性，學(xué)生知識上收獲少，興趣也得不到培養(yǎng)。措施：獨立思考，篩選內(nèi)容，深度引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考合作交流的基礎(chǔ)。沒有獨立思考，就不可能提出問題。讓學(xué)生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。待學(xué)生在默讀靜思中理清了思路，組織了語言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實際的有效的合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的思維走向深入，得到提升。討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問題都可以進行討論。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學(xué)的做法。教師要審慎篩選討論的內(nèi)容，要選擇有價值的問題討論。實踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：?？傊?，討論并不是為討論而討論，而是為強調(diào)某個問題、澄清某種模糊、解決某些難點而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進教育教學(xué)，張揚學(xué)生個性。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質(zhì)缺乏，所以教師在教學(xué)過程中必須重視其引導(dǎo)作用。學(xué)生進行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進程，及時為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。四、教師充分備課俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，高效課堂教學(xué)在很大程度上取決于教師備課的有效性。備課形式多樣性更加有利于教師的備課深度。備課內(nèi)容除了備課標、備教材、被學(xué)生外，還要堅持做好以下幾點：說好第一句話著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。提好一個問題“提問”或者“問題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)重難點的突破，課堂教學(xué)知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計教學(xué)時思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強的特點，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動作用。用好一塊黑板板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時間。語文課的板書設(shè)計要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，對全文作鳥瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教于樂，寓智于美，既有“三秋樹”的簡練，又有“二月花”的新穎。語文課堂是學(xué)生獲得知識、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間，高效課堂更是給了學(xué)生一個輕松、簡單、高效的氛圍。如何做好這個神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，真正實現(xiàn)高效語文課堂，是每個教師人生課堂的首要任務(wù)。我們一定會竭盡所能，努力做好。
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