【正文】 實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí)，提高能力。或者針對(duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。五、注重課堂導(dǎo)入興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過長(zhǎng)，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 教學(xué)目的要明確；每一節(jié)課都應(yīng)有明確的教學(xué)目的。目的明確的教學(xué)能集中學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)他們良好的價(jià)值觀、思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情感，最終活躍課堂氣氛。那么應(yīng)該怎樣在教學(xué)中做到目的明確呢？首先教師在課堂上的講授語要緊緊圍繞教學(xué)目的展開，力求做到“萬變不離其宗”。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面做得不是很好，講課時(shí)滔滔不絕、海闊天空地展開，沒有明確的目的、沒有核心，學(xué)生聽完后思維會(huì)變得相當(dāng)混亂。譬如，有位教師在教學(xué)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法》時(shí)，除了講解加法運(yùn)算定律外，還天馬行空地講解了減法定律的運(yùn)用，甚至還涉及了一點(diǎn)乘法。我認(rèn)為這就是典型的教學(xué)目的不明確，教師雖然在講臺(tái)上滔滔不絕，講得很精彩，但學(xué)生思維會(huì)變得混亂，特別是對(duì)于小學(xué)生尤為如此。因?yàn)樾『⒆铀季S簡(jiǎn)單、考慮問題單一化，教學(xué)時(shí)更應(yīng)目的明確，集中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解。而這種撒網(wǎng)式的教學(xué)只會(huì)分散孩子們的思維，甚至有些反應(yīng)慢的孩子會(huì)變得稀里糊涂，不知所云。在這種情況下，更不要說營(yíng)造課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣了。因此像《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法》這節(jié)課，教師首先應(yīng)明確目的：“使學(xué)生懂得如何運(yùn)用加法運(yùn)算定律，讓分?jǐn)?shù)計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算?！闭麄€(gè)教學(xué)過程要以教學(xué)目的為中心，所有教學(xué)語言都要圍繞這個(gè)中心展開，并且在講解時(shí)，時(shí)間不能太長(zhǎng)。因?yàn)樾『⒌淖⒁饬Σ荒艹掷m(xù)太久。如果教師在授課時(shí)能抓住教學(xué)目的組織語言，將會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。此外，教學(xué)目的要明確不僅體現(xiàn)在語言組織上，還體現(xiàn)在問題情境的創(chuàng)設(shè)上。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的提出富有啟發(fā)性且趣味性強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。譬如在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》一課時(shí)，我針對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)“讓學(xué)生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法”提出了這樣的問題：五百個(gè)梨子加一百個(gè)梨子等于多少個(gè)梨子？對(duì)此我還要學(xué)生思考：口算這道題可以怎樣想？學(xué)生對(duì)這樣和“吃”有關(guān)的問題興趣很大，會(huì)進(jìn)行積極思考，大致會(huì)出現(xiàn)以下三種解決辦法：第一、五百梨子是五個(gè)百，一百梨子是一個(gè)百，五個(gè)百加上一個(gè)百就是六百；第二、五百梨子加上一百梨子等于幾，因?yàn)槲寮右坏扔诹?，所以五百加上一百等于六百；第三、運(yùn)用筆算的方法，從個(gè)位計(jì)算，最終可得出答案六百。學(xué)生之所以會(huì)這樣積極思考我提出的問題，就是因?yàn)槲裔槍?duì)教學(xué)目的提出了趣味性較強(qiáng)的問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而活躍了課堂氣氛，獲得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容要時(shí)代化；作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，千萬不要用一成不變的眼光來看待學(xué)生，而應(yīng)用發(fā)展、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去看待學(xué)生的一切。當(dāng)今社會(huì)已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道可謂五花八門，例如網(wǎng)絡(luò)、電視等。這些媒介充實(shí)了學(xué)生的見識(shí)，讓其可獲得大量具有時(shí)效性的信息。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，充滿時(shí)代氣息。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，讓他們懂得尊老愛幼的道理，明白我們中華民族是一個(gè)禮儀之邦，更要讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，做一個(gè)新時(shí)代的好學(xué)生。譬如在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法（二）應(yīng)用題的對(duì)比》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)游戲活動(dòng)來鋪墊孕伏、創(chuàng)設(shè)情景：“①小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做幾件好事？②小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了幾件？③小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？④小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做幾件？”。這幾個(gè)題目不但和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，而且還可由此引申對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓他們學(xué)會(huì)樂于助人，關(guān)心他人。這一點(diǎn)正和我國(guó)當(dāng)今創(chuàng)設(shè)和諧社會(huì)的號(hào)召是一脈相承的，非常具有時(shí)效性。學(xué)生對(duì)于這種具有時(shí)代氣息的教學(xué)方式會(huì)非常喜歡，樂于接受。如果教師們能在數(shù)學(xué)課堂上把教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代具有時(shí)效性的信息聯(lián)系起來傳授給學(xué)生，一定能營(yíng)造溫馨、和諧的教學(xué)氛圍?！吨袊?guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！代寫代發(fā)核心、國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查??！課題課件均可操作咨詢企鵝:1624575606數(shù)學(xué)教師單純地針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，課堂效率難以提高。在最新頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文規(guī)定：一定要從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫澈屯捠澜绯霭l(fā)，盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇離學(xué)生最近的、最能調(diào)動(dòng)其積極性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓孩子們深刻感受到：數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想方設(shè)法把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并且聯(lián)系的實(shí)踐內(nèi)容要和學(xué)生的生活貼近，要具有童趣，千萬不要過于成年化，否則將適得其反。如果教師在教學(xué)時(shí)，能合理引申，聯(lián)系實(shí)踐，將能極大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其探索知識(shí)的主動(dòng)性。在聯(lián)系實(shí)踐時(shí)，教師還要注意以下三個(gè)問題：①選取的實(shí)踐內(nèi)容最好直接是教材中的，并且教師要進(jìn)行加工，不能照本宣科地把書本上的例子直接說出來。②實(shí)踐內(nèi)容必須是學(xué)生最為熟悉的，且能引發(fā)學(xué)生興趣的例子或故事。③教師也可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建開放式的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的、開放式的實(shí)踐內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活中有大量素材可以成為數(shù)學(xué)課堂援引的材料。教師要用心去發(fā)現(xiàn)生活中的素材，并進(jìn)行藝術(shù)加工，讓其走上數(shù)學(xué)課堂，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐生活融為一體，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生“幽默的百科全書”。結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如能針對(duì)以上兩點(diǎn)堅(jiān)持“以人為本”的原則，調(diào)整教學(xué)方法，盡量營(yíng)造溫馨、和諧的課堂氛圍，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，定能提高課堂效率。