【正文】 課時,大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興,就借機(jī)說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實(shí)算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?只要我們能適時抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。第四篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂啟東市聚陽小學(xué)黃建榮226234 摘要 教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。把學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂的效益。課堂提問能激發(fā)學(xué)生積極主動思考，獨(dú)立探究，掌握知識，有效拓展和引申學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞及時捕捉 化靜為動 發(fā)展興趣新課標(biāo)指出在學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識。課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，使他們生動活潑地自主學(xué)習(xí)，積極主動地自我發(fā)展，使他們具有自己去獲取新信息、學(xué)得新知識、運(yùn)用新知識的能力，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體標(biāo)志。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)老師越來越重視課堂上將學(xué)生置于主體地位，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。那么，如何才能提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我在以下幾個方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：一、及時捕捉、靈活變奏數(shù)學(xué)課堂上我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生投身于數(shù)學(xué)的探索之中，大大地提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種教法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境中獨(dú)自去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要。數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動發(fā)展的天地。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提一個問題，讓一個學(xué)生站起來回答。這種強(qiáng)制封閉的教學(xué)限制了學(xué)生的個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易使學(xué)生養(yǎng)成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。而學(xué)生呢，對于高高在上的教師民存敬畏，又怎么敢發(fā)言呢？在知識面前沒有平等的身份，學(xué)生一直處于向教師學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，被動的回答就成了學(xué)習(xí)知識的唯一方式。新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)活動以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。如何在課堂中體現(xiàn)這一精神呢？課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境里去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生“用舊知識解決新問題”的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動發(fā)展的天地。我設(shè)計了以下這個問題：五年級（2）班同學(xué)去紫薇公園秋游，遇到了這樣一個數(shù)學(xué)問題，讓我們來幫他們分析分析：全班總共有54人去公園劃船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那總共租用的大船小船各幾只呢？猜一猜：12只船中可能有幾只大船，幾只小船？（我先讓學(xué)生將猜的結(jié)果記錄在紙上。）畫一畫：學(xué)生可以用12個長方形代表12條船，用圓圈表示學(xué)生的個數(shù)。然后根據(jù)猜測畫一畫，看看與實(shí)際情況是否符合。如果不符合，再進(jìn)行嘗試調(diào)整到正好坐54人。說一說：（1）需要幾只大船，幾只小船？（9只大船，3只小船）（2）與你原先的猜測相同嗎？那你是如何調(diào)整找到9只大船、3只小船的呢? 這堂課中，學(xué)生通過“猜”、“畫”、“看”、等操作，手腦并用，不但使學(xué)生對新學(xué)知識按理解、掌握、熟練的順序不斷前進(jìn)，也使學(xué)生沿著猜想，動手到發(fā)現(xiàn)三個臺階不斷攀登。所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生通過動手操作得出的結(jié)論是記得最牢的，只有通過動手做數(shù)學(xué)，才能真正理數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。二、化靜為動，發(fā)展興趣興趣是使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生就能夠自己想要學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的向往，這是教學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活，將所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗、內(nèi)化知識、強(qiáng)化數(shù)感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，數(shù)學(xué)問題生活化。如，在學(xué)校開運(yùn)動會的時候，我給事先給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：老師總共買了7箱冰紅茶，每箱12瓶，發(fā)給80名運(yùn)動員每人一瓶，夠了嗎？先讓學(xué)生在活動中去總結(jié)，等運(yùn)動會結(jié)束后，我作了個統(tǒng)計：有19名女運(yùn)動員和24名男運(yùn)動員獲獎了。你能根據(jù)上面所給你的條件自己擔(dān)一個數(shù)學(xué)問題嗎？這樣的情景設(shè)計大大的刺激了學(xué)生的積極性，在玩的同時也能較正確的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，提高了他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)課的熱愛，并隨之產(chǎn)生興趣。又如，在教《年、月、日》這課時，我會先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過課前的檢查，了解到學(xué)生是否已經(jīng)知道了一年有多少個月，每個月有多少天。通過檢測，發(fā)現(xiàn)問題從面進(jìn)行糾正，這樣的教法，學(xué)生會影響深刻，才能真正的把數(shù)學(xué)知識記住。讓他們發(fā)現(xiàn)一年共有12個月，一個月有31天，30天，29或28天的，并發(fā)現(xiàn)年、月、日有關(guān)的更多的知識。從從課堂反映來看，學(xué)生很喜歡這樣的課前預(yù)習(xí)帶來的驚喜，而且非常喜歡在課堂教學(xué)上跟同學(xué)交流自己的問題和思考方法。這樣的教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率還大大的節(jié)省了課堂上時間的浪費(fèi)。古人云：“與其授之以魚，不如授之以漁”。強(qiáng)調(diào)了掌握獲取知識的方法比掌握現(xiàn)成知識更為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定會產(chǎn)生許多問題：有完全不懂的；有懂得不透的；也有老師或同學(xué)提出而已尚未察覺的。教學(xué)中，教師要傳授方法，使學(xué)生的質(zhì)疑為教師的導(dǎo)演指示方向，以提高教學(xué)效率，使學(xué)生達(dá)到終生受益的效果。第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂（模版）如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)了“高效課堂”理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于“高效課堂”我有以下的認(rèn)識：，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進(jìn)行督促和激勵。三、用愛感化一切孩子。教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。