【正文】 種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達成教學目標。例如：在教學《勾股定理》時，授課前我這樣導(dǎo)入：在我國古代發(fā)現(xiàn)一個奇妙的規(guī)律：勾是3，股是4，那么弦等于5；隨后，再讓學生動手操作，畫兩條直角邊分別為6，8；5，12的直角三角形，讓學生度量一下斜邊的長，來發(fā)現(xiàn)：勾2＋股2＝弦2。通過古代人文教育再加上學生親自動手操作的導(dǎo)入設(shè)計來激發(fā)學生的興趣。又如：在《三角形全等判定條件》的教學中，課前要求準備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，課堂上教師先告訴學生今天要研究三角形全等的判定方法，然后請學生按以下程序進行實驗操作并思考：(1)畫一個三角形，使三個內(nèi)角分別為40176。，60176。和80176。，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？(2)再畫一個三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？(3)猜想結(jié)論—有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等；(4)學生相互討論、交流，達成一致的意見。實驗完成后，由學生進行評價和自我答辯，教師只是傾聽。最后進行總結(jié)，讓學生裝形成共識。（四）、課堂練習學生認識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。教師要針對教材和學生實際，精心設(shè)計課堂練習。設(shè)計的練習不符合學生實際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不同能力的學生設(shè)置不同的練習題，增加練習的層次感，供學生選擇。課堂練習設(shè)計可分為A、B、C三個層次，即基礎(chǔ)練習、提高練習和拓展練習。在練習中，要求后進生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進生也能感受到成功的喜悅，增強他們的信心，使全班同學的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，從而大面積地提高教學質(zhì)量。二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準確地得到教學質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時也是學生得到學習效果信息的主要依據(jù)，前提是學生應(yīng)該按時上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學質(zhì)量，是一個值得探討的問題。目前初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷： １、教師花在批改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。任教數(shù)學的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業(yè)；若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時3分鐘，就要花去2個半小時的時間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗??教師忙得團團轉(zhuǎn)。學生完全處于被動地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節(jié)約時間常用“√”、“”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業(yè)對學生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學生學習的自主性便無從談起。精心設(shè)計、布置作業(yè)、認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得嘗試： １、師生共批。教師把一份學生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學生的答案進行批改。在批改過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。２、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。但教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復(fù)批。另外，過一段時間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。３、隨堂批改。一些課堂練習作業(yè)可當堂完成，采用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業(yè)時，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業(yè)。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當堂完成，而后由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學生的知識掌握情況。三、“多元評價”是造就高效課堂的動力?！墩n標》指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習進程，激勵學生的學習積極性和改進教師的教學?！币虼?，在課堂教學中，教師應(yīng)會運用多種方式的評價來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做到學會傾聽、學會思考、學會合作、學會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價，當學生較好地完成任務(wù)時，教師要積極鼓勵“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”??當學生的思維有創(chuàng)意時，教師可表揚“你的想法真有創(chuàng)見！”、“佩服，老師竟沒想到！”??這樣學生就能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標努力的追求。當學生遇到困難回答不出時，教師也需激勵“你肯定能行，再動動腦筋！”??在教師真誠的期待中，學生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。既要讓學生踴躍地站起來，更要讓學生體面地坐下，使學生一直保持積極主動的學習熱情。四、“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”是造就高效課堂的力量源泉?！坝H其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學生對老師所任學科產(chǎn)生濃厚的興趣。大量事實表明，學生對某一學科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的為人處事、人格魅力、教學方法、敬業(yè)精神、師生關(guān)系等，都潛移默化地影響著學生學習數(shù)學的興趣。所以，數(shù)學老師應(yīng)加強學習，提高修養(yǎng)，改進教法，勇為楷模。在教學活動中與學生民主平等地交流，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提高學生的學習興趣。適時激勵，催化學習動機。在教學中，教師除了要選擇恰當?shù)慕谭ㄍ猓€應(yīng)考慮怎樣激勵學生。根據(jù)學生的身心特點，我的作法是：多鼓勵，少批評。經(jīng)常用“我相信你一定能夠??”、“我希望你??”、“經(jīng)過??，你一定會??”等激勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來催化學生的學習動機。對優(yōu)生，側(cè)重鼓勵其大膽探索。對學困生，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機地加以表揚，讓他們體驗成功，在此基礎(chǔ)上指出其缺點和努力方向，這樣，有助于幫助他們克服自卑心理，樹立信心，催化學習動機。關(guān)注細節(jié)，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品位和追求。精彩的教學細節(jié)不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學細節(jié)會給我們以意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。讓課堂教學充滿生命的活力，有效促進每一位學生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學的每一個細節(jié)開始。共2頁: